如何做好小學班級管理工作

倉決

摘要：隨著新課標改革的提出和推進，班主任的班級管理工作已經上升到一個全新的層面，不僅要控制課堂秩序，抓好班級的學習成績，還要致力于培養學生的德、智、體、美、勞，為社會“四有新人”的培養做出貢獻。

關鍵詞：管理觀念；教師教學；特殊學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-132-01

隨著新課標改革的提出和推進，班主任的班級管理工作已經上升到一個全新的層面，不僅要控制課堂秩序，抓好班級的學習成績，還要致力于培養學生的德、智、體、美、勞，為社會“四有新人”的培養做出貢獻。小學階段是學校教育的起點和關鍵，是育人的基本階段。在這個階段中，教師不僅要傳授學科知識，還要逐步培養學生的學習能力和思維能力，使其從小就樹立正確的人生觀和價值觀，為未來描繪一幅宏偉的藍圖。結合自己的班主任工作實踐，總結了一些自己的經驗，并正在實踐中經受住考驗。

一、更新傳統的管理觀念，真正把學生的發展放在首位

教師只有改變傳統的管理觀念，才能在方法上更科學、合理、有效。傳統的管理中，班主任往往任“分”唯親，不考慮小學生的心理特征，將其和成年人同等對待。這樣下去，不僅扼殺了學生的學習積極性，還破壞了學生的聯想能力和思維能力，使其對學習產生為難情緒，產生強烈的自卑感。學生的發展是終身的。如果把學生當做學習的機器，只要求其學習的結果和效率，學生的發展只會受到嚴重阻礙。班主任要把學生看成學習的主動者和班級中的主人翁。

二、教師要對小學生的心理進行透徹分析

只有結合科學的心理分析，班主任的班級管理工作才收到事半功倍的效果。

現代社會，獨生子女較多，享受著家庭優越的物質條件和家人足夠的關懷、愛護，再加上網絡在家庭中的普及和推廣，當代的小學生懂得多，心理年齡遠遠大于實際年齡，甚至養成了自高自大、以自我為中心、驕縱、蠻橫的不良習氣。所以，教師就要時時更新，每一天、每一周、每一學期、每一年都要有所變更和改進。

教師在這個過程中，要組建主題班會，開展多種多樣的集體活動，比如組織學生植樹，讓學生享受合作的樂趣的同時，感受勞動的辛酸和艱辛；組織學生觀看教育電影，讓學生在感受電影魅力的同時，也體味學習的重要和意義；組織“我的理想”主題班會，讓學生對未來有個宏觀把握的同時，增強學生對未來的信心和勇氣，提高學生的口語表達能力。同時，教師要通過學生在活動中的表現，挖掘小學生的心理特征和性格特點，加強與小學生的情感交流，在師生互動中對學生產生積極的情緒，并能達到解決問題的目的。

三、全面了解和關注小學生，做到因才施教。

班主任工作的對象是學生，應全面了解和關注學生是班主任的正確工作的前提條件，也是有的放矢地學生進行教育和引導的基礎。對小學生來講，因年齡小，不懂事，自我意識差，多數都有自私、任性的不良心態，小學生往往是意識不到，分不清楚的，因根據不同情況利用相應的調整方法。作為班主任因加強引導，要及時、耐心、有針對性地進行教育。了解和關注學生的方法多種多樣，最好的方法就是通過課堂教學、活動等全面觀察和教育學生.

四、針對特殊學生，開展特殊教育

教師在學期初就要好好地準備，對學生的家庭情況和智力情況做好調查，建立班級管理計劃。針對學習成績差的學生，教師要多多鼓勵，耐心指導，充分挖掘其學習方面的潛力和智能，激發他們的學習興趣，給予學生學習的勇氣和信心；針對缺乏學習自主性的學生，班主任要給予更多的時間對學生的自主能力進行個別指導。班主任要聯系科任教師和家長，多方溝通，爭取在學習的各個領域提高學生的自主學習能力。

五、培養學生干部，選好班級管理的助手

很多教師在班級管理上，都會采用輪流管理的方式，即讓每一位學生做一次班長。這樣的做法，從表面上看，是十分民主、科學的，然而，實際的教學實踐中，我們不難發現其中的弊端。因為有些小學生并不具備天生的組織能力，在任職期間，沒有樹立班級管理的意識；有些小學生甚至“假公濟私”“公報私仇”，對任職班長的管理不予重視，甚至還百般刁難。所以，教師要培養自己的助手，建立一個完整的班級管理層。在班長的選擇上，教師可以靈活選拔，可以委任，可以民主選拔，也可以讓同學毛遂自薦。在班委會的選擇上，不能草率，應在自己的監管下進行。班干部如果在處理班級事務上出現了錯誤，教師應該講究批評的藝術，既不聽之任之、偏心袒護，又不能批評得太極端，讓班干部產生辭職的念頭。

六、適當的懲罰和贊揚

如果教師把關愛理解成了溺愛，那就大錯特錯了。育人如同育樹，要呵護，也要剪枝。沒有懲罰的教育是不健康、不完整的教育，是失敗的教育。小的過錯，教師可以以引導為主，以批評為輔；而大的方面，就要適當做出懲罰了。懲罰的措施多樣，可以寫檢查，可以規定學習任務。但是，“萬變不離其宗”，教師懲罰的最終目的還是要學生健康、快樂地成長。所以，教師要注意懲罰的力度和方式。本人在班主任工作中，采取的是以下幾個措施：罰學生在全班同學面前唱歌；罰學生用記敘文的方式寫檢查；罰學生當一天班長，使其換位思考等等。這些措施，既讓學生認識到了自己的錯誤，又提高了學生的學習水平，展示了才藝。

總之，教無定法，作為一個優秀的班主任，應該必須具備淵博的知識，有著銳利的洞察力，熱愛學生、尊重學生，在開展教育教學活動中靈活運用各種教育教學手段和方法處理班級中出現的各種問題。只有這樣的班主任在學生中才能真正樹立自己的形象，才能更好地配合學校開展班級工作。