小學生基本心理素質教育

羅世德

摘要：小學生心理素質教育是素質教育的一個子目標，是一項全新的教育實踐。當今獨生子女多，由于教師、家長的教育方式不當，致使學生出現畸形心理的現象越來越多。為此我們必須認真分析其原因，并采取相應對策。

關鍵詞：攀比心理；學校教育和家庭教育；心理素質教育；創設良好氣氛

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-140-01

一、個人主義，攀比奢侈心理

青少年中存在自私、內向、孤僻、自尊過分強烈，挫折承受力極低等現象。在校園里，學生的異常行為也時有發生，一句話不投機或一件小事有矛盾便惡言相向甚至拳打腳踢，遇到困難便畏縮不前。唯我獨尊，攀比奢侈心理：由于當今的小學生大多是獨生子女，這種家庭塑出許多畸型心理的學生，表現在只是片面強調自我，忽略了“我”與他人、與社會的關系，看不到自我的價值正是通過他人和社會的認同來確定的，從而使自我意識得不到鍵康的發展。由此而出現的任性、依賴、脆弱、無視他人與社會的自我中心等心理傾向。許多學生不懂得節約，亂花錢，浪費很嚴重，學生攀吃攀穿心理嚴重。因此，加強小學生的心理素質教育，已經到了刻不容緩的地步。只有重視學生心理素質教育才能使素質教育全面有效的得以提高。

二、心理素質教育的關鍵是學校教育和家庭教育

1、教師應將心理素質教育當作學生成長的第一需求

開展小學生心理素質教育的目的有兩個：一是幫助學生消除心理障礙，這是心理素質教育的前提條件。二是開發學生的心理潛能，推動學生“德、智、體、美”各方面的均衡發展，培養合格的跨世紀的接班人，這是心理素質教育要達到的核心目標。開展小學生心理素質教育的目的有兩個：一是幫助學生消除心理障礙，這是心理素質教育的基本要求。二是開發學生的心理潛能，推動學生“德、智、體、美”各方面的均衡發展，培養合格的跨世紀的革命接班人，這是心理素質教育要達到的理想目標。要實現以上兩個目標無疑對教師的個人素質提出了更高的要求。目前心理素質教育工作對大多數教師來說還只是處于嘗試階段，在師范院校所學的教育心理學等知識還遠遠不能滿足現實教育教學工作的需要。還有待于教師在工作中去進一步學習、探索、歸納、總結出一套對現實工作行之有效的學生心理素質教育知識、方法和技巧。

2、家庭教育應成為學生心理素質教育的堅實基礎

按照傳統觀念 ，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一一教育影響的社會活動。而按照現代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。

孩子上學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延續。家庭教育必須遵循青少年兒童發展的可能和特點，要求在具體實施家庭教育時，重視孩子的道德品質教育，尊敬長輩，文明禮貌，培養良好意志和性格；引導孩子養成良好的學習習慣；培養孩子良好的心理素質，樂觀進取、朝氣蓬勃，與他人建立正常友誼，做事有條理，適應環境變化，并能采取相應措施去對待各種問題；鼓勵孩子多參加集體活動和體育鍛煉，培養孩子多種興趣、愛好和能力。

現代社會所需要的各種人才的基本要求是:懂得社會規范，追求社會目標。學會社會生活方式；會學習，會勞動，會生活；有理想、有道德、有文化、有紀律。這是新時期國家公民的素質要求，是我國教育人才培養的目標，也是家庭教育基本的、總的目標和任務，該目標在教育方針統一下與學校教育相一致的。因此，學校教育如果得不到家庭教育的良好配合，就會徒勞無功。學校教育與家庭教育的錯位和反差會使學校教育辛辛苦苦得來的教育效果得不到鞏固，甚至會被沖銷。只有優化家庭教育實現雙向配合，教師克服追求分數的“功利”心態，將心理素質教育當作學生成長的第一需求，家長重視孩子的做人培養，使家庭教育成為學生心理素質教育的堅實基礎。

三、創設形式多樣的活動讓心理素質教育落到實處

心理素質教育不僅要重視對學生智力因素培養，而且更應重視情感、意志等非智力因素的培養，愉快的情緒，堅強的意志，對生活充滿自信，樂觀向上；同時要防止學生的心理問題的發生，善于解決存在于學生身上的心理疾病，才能更好的培養學生承受挫折的能力和適應環境的能力。

教育應以育人，教師要充分相信每一個孩子都有能力做好他自己的事情，逐漸改變傳統教育片面的把學生當作被動接受知識的對象的教育方式，充分發揮教師的引導作用，提供更多一點的時間和機會去鼓勵和啟發學生的獨立思維能力和獨立操作能力。讓學生在獨立思維和獨立操作過程中對自己處理問題和解決問題的能力產生自信，逐步消除我不如人的自卑感，從而對自己完成任務，取得更好的成績有足夠的信心，并樂于自我表現，達到開發學生智力潛能和處理問題潛力的目的。

四、創設良好的和諧氣氛，培養學生的交往能力

每個班級會由于集體目標和集體領導的影響，以及集體成員間的相互作用而形成班級集體自身的氣氛。這種氣氛對于小學生具有直接的影響。一個具有積極向上的良好氣氛的班集體，會促使其成員奮發上進、不甘落后；而如果班上多數人都消極怠惰，那么即使少數同學想要好好學習，也會因為難以抗拒壓力和誘惑而最終陷于“同流合污”境地。

因此，我鼓勵學生主動學習，不懂的可以幾位同學一起討論探索或請教老師，班干部更要起模范作用，形成積極學習的班集體氣氛。但是，出現了同一層次的學生在一起，并且有些能力強的學生出現了驕做、看不起別人的心理。針對這些情況，開展“一幫一”、“友好待人”等主題班會，讓學生與原交往圈以外的同學接觸，讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續努力、樂于助人；思維不夠敏捷者也不自卑，而是虛心誠懇。

有人說：人之初性本善，人，詩意地棲居在地球上。但當人類在地球上刻下了一個個前所未有的物質文明標記中，應牢記和諧才是快樂的，幸福的。