淺談小學語文教學改革

刁愛卿

摘要：新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

關鍵詞：小學語文；教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-180-01

轟轟烈烈的新課程改革已進行了幾年，帶著新理念走進了新課程改革背景下的小學語文教學，使我倍感興奮，自己嘗試改變以往的課堂教學模式。在這一不斷探索過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂，主體意識、創新意識令人耳目一新。我曾在自己的嘗試有點滴進步時高興地說：“新課程真好，構建教學以真的精彩。”下面就談談我在語文課堂教學方式改變后的體會，與各位同仁共勉！給孩子一個什么樣的語文課堂？ 這是小學語文課程改革要解決的首要問題。記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”原來的我總感覺語文課遠遠沒有數學課的氣氛活躍，我也曾總結過其中的原因：數學課只要知識點掌握了，學生們就會表達出來，而語文課學生都是按老師設計的每個環節去被動去聽，或許其中不一定有他們感興趣的地方，或急于想知道的問題，所以他們也不會主動的去思考。更談不上積極的回答了。有時也是苦于表達能力差，所以語文課堂就顯得死氣沉沉，效果很不好。我認為應該：

一、給學生一個“情感的課堂”

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，就要找到他們感興趣的地方，以他們要急于解答的問題為切入點。引導他們積極思考，認真探究，在解決問題時，老師再深入點撥，就會 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

二、給學生一個自主學習的課堂

首先要讓學生充分閱讀文本，從整體上把握課文內容，熟悉課文內容，才能更深入的理解課文內容。另外要給學生充分的時間進行自主學習，才能使他們深入思考提出問題并解決問題。在書上圈點勾畫或者在本上總結整理。必須要舍得時間給他們，有“舍”才有“得”。有時還會有讓你驚喜的收獲。我在教學《誠實和信任比金錢更重要》這一課時，學生基本能達到熟讀成誦，他們提出的問題是課文的重點部分。大多數的同學能提出：誠實是什么？信任指什么？為什么說誠實和信任比金錢更重要？小紅車的主人為什么拒絕我付款賠償反而還要感謝我？還有的同學能提出：是不是只有誠實和信任比金錢更重要……多么有價值的問題啊？這些都源于對課文的熟悉和深入理解。他們在自主學習時也能挖掘到一定的廣度和深度。

三、給學生一個“交流的課堂”

回顧以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 只有通過充分的自主學習對問題有一個明確的答案，才能在小組里真正的交流。否則只要流于形式，人云亦云。小組要交流合作要有合理分工，組長組織組員按順序號發言，記錄員負責記錄。對于有異議的問題小組里再討論，最后達成共識。

四、給學生一個“開放的課堂”

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在執教《王獻之練字》一文時，同學們提出了這樣一個問題：周圍的人是怎樣夸獎小獻之的？展示匯報時一位同學說：年近花甲的老人說：獻之小小年紀就能寫出這么好的字，真了不起！話音剛落，另一位同學站起來補充：小獻之的同齡孩子說：王獻之的字寫得真好，我應該向他學習……多精彩的回答呀！緊接著我找一名學生當王獻之，問他：當你聽了他們的夸獎，你心里會怎么想？這位同學說：“美滋滋的、還很驕傲”。那么用課文里的一個詞怎么形容？學生們馬上回答：自滿。于是就輕而易舉的分析出王獻之自滿的原因。也理解了“自滿”的意思。 我在教學《小珊迪》一課時，讓學生熟讀課文后，讓學生說出你認識了一個什么樣的小珊迪？有的學生說：可憐的小珊迪，有的說貧困交加的小珊迪 ；有的說誠實守信的小珊迪；還有的說生命垂危還掛念弟弟的小珊迪…… 我讓根據他們的總結找出文中的相關的語句，并讀出來，感受小珊迪的這些優秀品質。當一名學生生讀到：“我換回零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”他邊深情地讀邊流淚，讀到最后竟然泣不成聲。其他同學也不禁潸然淚下。孩子們同情于小珊迪的悲慘命運，感動于他生命垂危還牽掛著弟弟。這節課結束時，學生們說：“老師，這節課我們不想結束，這樣的課堂我們喜歡。”教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

四、給學生一個“感悟的課堂”

把人家的情感變成自己的情感。《香港之夜》是描寫作者在小火輪上所看到的香港的夜景。如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示香港夜景的的美麗。引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也與作者產生了共鳴。

在新課程改革理念的指導下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者做心靈的直接對話，讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。