淺談幼兒美術教育

徐穎

摘要：當今幼兒的美術教育往往不怎么過于被重視，而且教育的方式有很多的誤區。在這個時期對幼兒進行科學合理的美術啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養幼兒的興趣，激發幼兒豐富的想象力和創造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發展。

關鍵詞：幼兒美術教育；誤區；培養興趣；體驗快樂

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-121-01

隨著社會的進步和對幼兒教育研究的深入，當今社會、學校、家庭等越來越多的各界人士重視幼兒美術的培養。人們漸漸認識到：幼兒期是各種紅感知覺發展的關鍵期，在這個階段對幼兒進行美術教育，對幼兒的審美、個性以及其他各方面的發展具有深遠意義。幼兒美術教育決不是單純的美術學科的教育，它是通過游戲的教育。是一種源于美術的教育，幼兒的表達能力和情感能力在美術教育的過程中可以有所提高。也為幼兒全面發展及幼兒的未來生活奠定了基礎。通過幼兒美術教育活動來滿足幼兒的好奇心，培養幼兒的動手操作能力、發揮想象、拓展思維，表達幼兒的情感，從而促進幼兒快樂成長。 幼兒美術教育并不是傳統的美術學科的教育，它只是為了鍛煉幼兒對于美感的教育！發展幼兒的動手操作能力、想象力發展、思維能力拓展以及幼兒的情感能力的表達。傳統的幼兒美術教育應該以鼓勵幼兒創作為主，并且適當的給幼兒進行一些藝術欣賞的嘗試。當今的幼兒美術教育在教育內容上面往往注重的是模仿臨摹的程度到底像不像。常在教育方法上都是一貫的灌輸為主，這將會限制幼兒的思維，對于幼兒的創造也是一種扼殺。但是當今也有太多的家長不去重視幼兒的美術教育。或者說這些家長不知道如何去重視這樣的美術教育！而且當今的幼兒教師也不知道如何正確的去教幼兒美術教育。現今很多家長和幼兒教師對于幼兒的美術教育都存在著諸多問題。如：

一、對于當今幼兒美術創作時的指導誤區

1、對于當今幼兒美術創作在家庭中存在的誤區

首先在于教育目標上的，很多的家長在培養目標上都是為了把幼兒在美術方面有一番作為，能夠讓幼兒從小的時候就在這一方面有一定的成績！把美術作為幼兒強項發展。其次在教育的方式上家長只是單純的為幼兒報一些特長班，要么就為幼兒在圖書館里購買一些幼兒簡筆畫、幼兒快速臨摹的書。現今的幼兒方面的指導書是讓人眼花繚亂，但是如果在幼兒教育當中沒有一本統一的教材。而家長就在市場上購買一些不正規的圖書給幼兒照著書上的內容臨摹！讓幼兒一味的去模仿書上的畫。然后在教育的方法上，家長只給幼兒提供一些家長認為比較適合于幼兒的書并沒有完全考慮都幼兒的想法！也并沒有考慮到他們所選的書到底是不是適合幼兒的發展，只是一味的根據自己的想法。完全不顧幼兒的接受能力！

2、對于當今幼兒美術創作在幼兒園中存在的誤區

首先幼兒園在培養的目標上，只是將它作為是一種技藝的培養。一個課程開展，也有一些幼兒園將幼兒美術開展為幼兒特長班!為家長提供一些培養幼兒的方便！其次幼兒園在教育內容方面也不具有一套完整的教材，也只是在一些主題教育內容下詔一些跟主題有關的教育內容材料！通常在一個主題活動下會附帶一些關于美術的教學內容！要么也是根據幼兒園教材負責人的自己的想法，為教師提供一些教材，教師再根據自己對于教材上的理解，給幼兒進行教學，都不存在以一定的科學性！再是在教育的方法上教師也只是一味的灌輸給幼兒自己的理解給幼兒進行教育！教師在教學過程中通過故事或者其他的方式導入到美術教學當中，然后給幼兒提供范畫讓幼兒進行臨摹！完全忽視了幼兒自己對于畫的創作！限定幼兒自己的想象，創造能力！

二、對于幼兒美術作品的片面評價

首先以成人的眼光看待孩子的美術作品，最典型地表現是用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。我們經常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“你怎么跟教師畫得不一樣呢？”“看你畫得圓不圓，方不方的！”……，家長經常會以這樣的標準來評價孩子的作品，往往如果孩子的作品畫的好就會受到表揚，但是如果孩子畫的不好家張就會說“你畫的不像啊！“這樣就會很嚴重的打擊到孩子，家長往往會只是注重結果一點也不注重到再幼兒作畫的過程中的經歷。幼兒園老師也常常將范畫作為給孩子繪畫的標準，在孩子們完成一幅畫時老師就會用孩子的畫的跟老師給的范畫進行比較然后又會選出幾個跟老師的范畫出入不是很大的小朋友的畫，然后給出獎勵。如果孩子是根據自己的思想畫出作品，老師就會說“你畫的是什么啊？”“怎么老師讓你畫的畫你不畫，竟畫這些亂七八糟的啊！”其實孩子只是根據自己的理解去畫出自己想畫的作品，但是卻被老師這么說，幾次以后就再也不敢這樣了自己畫了！這就完全限制了孩子的自己創作的想法！如果以跟老師的作品越接近越好為標準，過分強調繪畫技巧。這并不是一種好的做法！其實，3-6歲的幼兒過分強調技法是不現實的，這個階段的孩子閱歷淺，認識事物的能力低，反復和跳躍是生理心理特性，因此，美術活動旨在引導幼兒認識世界和用自己的方式表現世界而非“撥苗助長”，使幼兒過早掌握“一技之長”。這反而不現實。

總而言之家長、幼兒園在對于幼兒美術教育時，應該先面對以上問題，在對幼兒進行美術教育的同時，應重視幼兒家長學校的建立在幼兒家長學校中教師應向家長宣傳幼兒美術教育的目標及指導思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導家長提高認識，及時扭轉家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術培養的良好方法。在課程設計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規內容之外，普及一般的美術知識，提高家長的審美情趣和藝術鑒賞水平。面對以上問題，在對幼兒進行美術教育的同時，應重視幼兒家長學校的建立在幼兒家長學校中教師應向家長宣傳幼兒美術教育的目標及指導思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導家長提高認識，及時扭轉家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術培養的良好方法。在課程設計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規內容之外，普及一般的美術知識，提高家長的審美情趣和藝術鑒賞水平。