教師人格對學生心理健康的影響

謝思英

摘要：隨著時代的不斷進步，對學生教育的關注越來越多，很多時候我們不僅僅關注學生的成績，更多關注學生的全面發展。本文從教師人格方面闡述教師如何對學生進行潛移默化的影響。在此基礎上對學生心理健康影響的作用機制以及發展的要求。

關鍵詞：教師人格；學生；心理健康

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-145-01

“學高為師”，“身正為范”是我國從古至今流傳下來的對于教師的要求。伴隨著我們教育事業的不斷發展，素質教育向教師提出了更高的要求，教師不僅在學問要做好言傳，更應該在學生個性成長發展上重視身教，不斷影響學生的成長和發展。教師人格對學生的潛移默化的作用更為突出。正如烏申斯基所說：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的、最有用的陽光；教育者的人格是教育事業的一切”[1] 。

一、教師人格的界定和學生心理健康標準

“教師—太陽底下最光輝的職業”因此，教師的職業定位對教師的人格提出了很高的要求和標準，教師人格必須具備良好性格特征、健康的心理水平、開創的認知行為方式、良好的情感品質、堅強的意志、高尚的道德品質、規范的行為方式以及深厚的專業知識、良好的才能和獨到的眼光[2]。簡而言之，教師人格需要教師具備完善的“德”“才”“學識”“行”，使教師在教育過程中從重視知識向重視行為、品格轉變。教師在個人人格上的發展需從知情意到更深層次的探索。

學生是教育的主體，是受教育者，現階段我國中小學學生心理健康標準包括：正常的智力；積極的自我意識；良好的心境；和諧的人際關系；較強的意志品質；完整的人格[3]。學生心理健康的標準要求完整的人格，而學生完整的人格的形成是在父母、老師、社會等多方面因素的交互影響下形成的，因此學生良好的心理健康品質離不開教師人格的影響。

二、教師人格對學生心理健康的影響

教師人格對學生的影響在與學生交互的教學過程中產生，良好的教師人格特質才能形成積極的影響。反之，就會造成相反的效果。在教育教學活動中,教師擁有良好的樂觀開朗的心態同學生相處，那么在教師教學過程中學生會反饋出較強的學習激情。究其原因教師樂觀開朗的狀態下有良好的心境，在學生模仿教師的過程中能夠感受到良好的心境，反饋到學習上呈現出激發學生學習效果，并良好心境下教師不吝嗇對學生的贊揚以此激勵學生不斷學習。

教師人格對學生心理健康的影響是通過學生主動模仿和學習，當然這通常表現在學生年齡較小的時候。隨著學生的成長，教師人格對學生心理健康的影響開始從模仿的直接影響走向間接影響。積極的人格因素在反饋到學生中時學生通過自己的生活經驗進行分析和接受，進而受到教師積極人格因素的影響。反之，教師的消極人格因素同樣也存在，并在教學生活中對學生的影響更加重大，學生也會受到教師不良狀態的影響，從而對教師感到失望甚至對學習產生厭倦，感到壓抑、煩躁影響學習和生活，甚至有的不求上進，自暴自棄[4]。

三、強化教師人格，加強對學生心理健康的積極影響

教師人格的發展需要在教師同學生的教學互動的過程中，置身于具體的教育實踐過程中才能更好的加強和改進，最終塑造出教師完美人格，并以教師人格塑造學生人格，加強教師對學生心理健康的指導。因此，加強教師人格修養的過程中要做到以下三個方面來做：

1、平等尊重的態度

學校教育的對象是學生，教師人格影響的是學生的成長，教師在教育的過程中自身的人格要對學生產生影響必須將學生擺在平等的地位上，不是堅持陳舊的教育觀，認為學生要服從教師的權威，并通過嚴格的懲罰措施來使學生學習。這樣只能讓學生產生對抗和逆反的心理，拒絕接受教師的影響，甚至以自己不成熟的態度對抗教師教育。因此，教師在教育過程中應該轉變觀念，以新的標準來認識教師的職業，教師應該是學生的人生導師、朋友，不僅僅是傳授知識的工具。在同學生的交互過程中努力做到平等相待，尊重學生的個性。在教學中教師積極人格因素平等待人，尊重他人去對學生產生積極影響。同時，作為教師要展示出自己對工作的充滿熱情，保持對工作敬業，以此來潛移默化影響學生達到教育效果。

2、不斷豐富的教師學識

隨著信息時代的發展，學生對于新的知識不斷追求，有極其旺盛的好奇心，作為教師完善人格休養的過程中也要與時俱進，保持對新生的知識的高速吸收。才能更好的同學生進行溝通和交流，與學生形成互動教學，最終將個人人格影響同學生關聯起來。同時信息時代的要求教師不僅要在專業知識上要專研深刻，同時也要廣泛接觸更多方面的知識，做一名“雜師”以此來在學生中樹立自己的權威。

3、不斷加強的道德修養

正如馬克思所說“性格是環境的產物。”老師的人格的形成同環境也有很大的關系，只有通過不斷加強老師的道德修養，避免環境的影響，最終才能更好的讓學生受到好的影響，并受益終身。因此，作為一個合格的教師必須不斷加強自身的道德修養。在學校環境中，老師道德修養，實質上是老師在說和做上的知行統一。同時，學生對待老師的態度，學生尊重老師的付出和教學成果，建立師生之間相互尊重的氛圍，老師就更愿意展示自己的修養，讓學生向著積極的方向去進步。同時，加強老師道德修養同樣對老師提出了自省的要求，老師在教學過程中要時刻自省：在對待學生的態度上，自己的情緒狀態，在自己的心態上，是否做到了為人師的要求，將生活和教育工作區分開來。

綜上所述，教師人格對學生心理健康的影響不是一朝一夕的，也不是暫時的，它有一個自身發展的過程，因此在評價教師人格或者評價學生心理健康狀態我們也應該以一個發展的眼光來看待。

參考文獻：

[1] 林紅.教師人格魅力與學生自我管理——教師人格對學生心理健康發展的影響[J].

[2] 孟憲樂.試論教師人格的作用、內涵及養成[J]. 中小學教師培訓,1998,C4:53-54.

[3] 丁勝艷.教師人格的內涵及其塑造[J]. 教學與管理,2013,30:45-46.