小學生不良品行的探究

楊子文 張會月

摘要：學生不良品德行為形成的原因1.家庭教育方式不當。父母是孩子的第一任教師,家庭是兒童的第一所學校。家庭中父母的教養方式以及家庭氛圍對于兒童的心理品質、行為習慣的形成具有重要的熏陶啟蒙作用。2.學校教育方式不當。教師歧視差生，造成師生對立。教師要轉變觀念，樹立正確的人才觀，對學生要一視同仁，改變教育方式，熱愛學生。

關鍵詞：不良品行；形成因素；矯正

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-146-01

不良品行是指錯誤的道德支配、違反道德規范、損害他人或集體利益的問題行為。在中小學里有不良品德行為的學生雖屬少數，但消極作用大，經常干擾學校和班級教育教學工作，有的帶壞其他同學，甚至走上犯罪道路。

一、偷竊

偷竊這種品行，是一種嚴重的學生違紀行為。低年級學生自我意識尚未形成，缺乏“物品歸物主所有”的觀念，常常把別人的東西隨意拿過來占為己有，這種情況如果得不到及時正確的教育，就會養成不良行為習慣。教師要與家長取得聯系，形成家校聯合及時對兒童進行教育，使孩子懂得別人的東西不能隨便拿的道理，學會克制自己的欲望。如果教師、父母未加注意，孩子總是傾向于滿足自己的需要，偶爾的不當行為受到默認，得到強化，以后就會明知故犯，形成盜竊行為。開始時，孩子多是盜竊家人的錢、財、物，大多容易得手。初次偷摸時，兒童內心充滿矛盾：一方面知道偷摸是“壞孩子”的行為，擔心被發現后受懲罰，因而感到焦慮和害怕；另一方面又不能抗拒物質的誘惑，不能自制，俗話說：“小來偷針，大來偷牛”。因此只要予以重視，杜絕初次不良行為，并向孩子提供用合理的方式滿足正當需要的途徑，問題一般不難得到解決。

另有一種特殊的偷竊行為稱“偷竊癖”，歸類到沖動性障礙。其表現是反復出現不可克制的偷竊沖動，其偷竊的目的不是為了滿足個人的需要和經濟利益，而是設法將偷來的東西隱藏起來、丟棄或暗地送還原主。偷竊行為發生之前，有不斷增長的緊張感；偷到東西后，又有極大的輕松感。間隔一段時間后，又再度出現偷竊欲望。有的是受環境影響是為了經濟利益，曾有這么一個幾十戶人家的村子，幾乎是男女老少都會偷東西，合伙到集市上偷，在這種環境下成長的孩子能不受到影響嗎？有條件的應該對有偷竊癖行為的兒童應請心理咨詢專業人員進行幫助，可應用厭惡療法、系統脫敏法予以處置。沒條件的只能是學校和家庭多加教育正確引導。

二、說謊

孩子撒謊多是因為避免挨打而做的不得已的選擇，只要有一次從撒謊中得到甜頭，撒謊的作風就可能被固化下來而成為一種習慣，以后不想撒謊都不由自己了。有的孩子的謊言不是有意的。比如一個很小的孩子在表述一件事情時，說的和現實不符，往往是由于缺乏足夠的觀察能力與表達能力，所以表述的結果與實際不符合，這種情況是非常正常的。家長對此也不必擔心。但大點孩子撒謊的原因和目的很簡單，為了獲得和達到某些個人目的，比如為了玩游戲騙錢或是買零食、玩具等，就靠虛報學校多收家長資料費的辦法，或是說學校要收什么什么錢來騙取錢。有時候為了討取家長的歡心和信任也會撒謊；或為了逃避更嚴厲的懲罰，或者至少目前得不到懲罰，都會去撒謊。但無論怎樣，撒謊如果不是由于語言表達和認識能力的問題，那一定有心理及精神方面的問題，而這所有的后果更多是由于家長的不當教育造成的。

表面上看，一時的打罵讓孩子看起來似乎聽話了許多，但孩子并沒有心情和動力去尋找錯誤的原因，想的最多的是下次怎么避免這頓皮肉之苦，那么一旦出了差錯，在對方可能實施暴力打擊的矛盾頂點時，只有施展迂回的策略，這樣可以對自己的肉體做最大的保護。當然如果騙局沒有被揭穿，就萬事皆休，如果敗露了，那也是以后的事了，到時候再說吧。雖然孩子也能意識到撒謊的后果———即可能受到的打擊會更暴烈，但為了眼下的安寧，也就不惜鋌而走險。在另外層面來看，撒謊表面上看起來是孩子避免更嚴厲的懲罰而采取的避害就利的方式，并不僅僅是怕挨打這種原因，根本上有的時候是由于品質的問題。作為老師和父母，平時對孩子進行教育，要做一個誠實的人，說真話更輕松、更簡單，不需要費心思去編造謊言，不需要心驚膽戰地怕被揭穿。

三、逃學與離家出走

逃學起初都是因為貪玩、完不成作業害怕老師批評、厭惡學習也有的是因為家庭的原因。有的是受到嚴厲懲罰后，以逃學來顯示對家長和教師的反抗。當兒童面臨著一邊是不能完成的學習任務和教師的申斥及同學的輕視，一邊是來自父母的壓力和打罵的雙避沖突情境，而自己又不能有效地應對時，逃學就是他的最佳選擇了。逃學后如果受到逃學同伴的接納或是受社會上閑逛人的誘惑，從而能滿足平時在校內不能滿足的歸屬需要，或是玩上游戲機之類而感到比上課有趣，則逃學就形成了習慣，發展成不良品行。離家出走多由于遭受父母的嚴厲懲罰，學習成績不良怕見父母，正當的要求得不到滿足，在家庭中受到歧視與虐待，于是或投奔親友，或乘車到處流浪，露宿街頭。

小學生模仿性強，影視中人物的示范作用、壞人的引誘都是可能的誘因。針對這種情況，學校和父母要及時弄明原因，因教師的原因，教師要轉變觀念，一視同仁，不歧視差生，要熱愛每個學生；因家庭的原因，父母要消除親子隔閡與誤解，與孩子溝通，使孩子受到家庭的溫暖，父母要進行思想教育，不要采取家庭暴力，提供保證，說服孩子回家，并從根本上改變家庭中的人際氛圍；或允許孩子在親友家暫住一段時間，再回校學習，防止多次出走。

總之，形成小學生不良品行的原因具有多樣性和綜合性，我們的教育策略也應該具有多樣性和綜合性，社會、學校、家庭，要形成合力，優化教育環境，才能矯正小學生不良品行。