培養學生的數學創新思維能力

劉麗娟

摘要：培養學生的創新思維是實施素質教育的核心，對于數學教學具有重要的現實教育意義。數學創造性思維的培養，其關鍵在于激發學生創造性思維的發生機制，培養過程中首要的便是觀念的創新，要用創新精神去培養學生的數學創造性思維,本文主要從合理選擇教學方法，善于應用現代教育技術、數學評價要與教學過程并重等幾個方面作一些淺析。

關鍵詞：培養創新思維；數學評價；改變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-173-01

創新是時代發展的要求，是民族的靈魂。培養創新思維能力是社會發展的需要，是適應新時期社會對人才的需求。我國的社會主義現代化建設需要各種各樣的人才，其中最關鍵的是需要一批富有創新思維能力的人才，這些人才要逐步培養。作為學校，承擔著向社會輸送大批素質較高的勞動者的重任，那么在數學教學中培養學生的創造性思維，是迫在眉捷的問題。如何培養學生的創新思維能力呢？下面結合自己的教學實踐，談幾點認識，供大家參考。

一、數學創新思維的含義

對創新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。但是創新不一定非得是全新的東西，舊的東西以新的形式包裝一下叫創新。舊的東西以新的切入點切入叫創新…。而創新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程，其實質是求新、求異、求變。在數學教學中所研究的創造性思維一般是指“創造過程中的思維活動”。這里的創新，一般是對思維主體來說是新穎獨到的思維活動，即只要是思維的結果具有創新性質，則他的思維（過程）就是創新思維，它包括發現新事物，提出新見解，揭示新規律，創造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創造性思維對一切正常人來說，都是可以產生的，對于數學教學具有重要的現實教育意義。當前數學教學改革的和發展的總趨勢就是發展思維，培養能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優化學生的思維品質入手，把創新教育滲透到課堂教學中，激發和培養學生的思維品質。

二、數學創新思維的培養

數學創造性思維的培養，其關鍵在于激發學生創造性思維的發生機制，培養過程中首要的便是觀念的創新，要用創新精神去培養學生的數學創造性思維，也就是說，學生的創造性思維要靠有創新精神的老師去培養。

（一）合理選擇教學方法，優化教學設計

教學方法是指按照設計的教學過程，根據教學原則，進行教學實中活動的具體方式和手段。現代數學論對教學方法的理解，已從過去強調教學方法是教師的教法發展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系。教學方法多種多樣、各有特點，只有在教學實踐依據教學目標、內容，師生實際水平，教學材料和設備進行恰當地組合，有機地結合，靈活地運用，才能達到優化有效。施教之功，貴在引導，妙在開竅。合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅。

（二）善于應用現代教育技術

隨著信息科學技術的迅速發展和普及，及大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術作為重要的教學手段進入中學課堂，顯示了它明顯的優勢。它集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學情境，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生積極主動地參與充滿豐富、生動的學習活動，經歷一個實踐和創新的過程，培養學生的創造意識和創新能力具有不可替代的作用，甚至對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式的改革都有極大的促進作用。現代信息技術教學手段的運用是全面實施素質教育，全面提高教育教學質量的有效途徑。利用現代信息技術來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，信息技術與數學教學的整合，是教育面向現代化，面向世界，面向未來的必然發展。

三、數學評價要與教學過程并重

傳統教育過程是課程→教學→評價的流程，教學就是教學，評價就是評價，二者是完全分離的，課堂教學就是傳授新知識過程，而評價要在課后、期中、期末單獨組織、實施。現代數學教育評價理念認為：評價與教學是一體的，它貫穿教學的每一個環節。這個環節主要靠課堂觀察來完成，即自然情境中，評價者在事件發生的當時，隨時捕捉各種教學現象。在數學教育中，對學生的教育評價應該是一個有計劃、有目的的過程，要實現以下幾個目的：首先是能反映學生學習的成績和進步，從而激勵學生的學習；其次是診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；第三是幫助學生全面了解學生學習的歷程，認識自己在解題策略、思維方法等學習習慣上的長處與不足；第四是幫助學生認識自我，了解學習的進展和遇到的問題，促使學生形成正確的學習預期，提高學習數學的興趣，；第五是能及時了解教師本身在知識結構、教學設計、教學組織等方面的表現，隨時調整和改進教學進度和教學方法，使教學更適合學生的學習，更有利于學生的全面發展。可以這樣說，適當及時的數學教育評價，能更好地幫助學生提高學習興趣,樹立信心，開拓思維，勇于拼搏,敢于創新，形成樂觀健康向上的學習觀。

綜上所述，通過挖掘教材創造性，選擇有利于培養學生的直覺思維和創新思維的教學程序、教法和現代的教學手段，激勵學生創造性的心理機制，促進學生多講、多動手、多猜想、多發現、多創造，在積極思維的過程中，體驗發現真理解決問題的甘苦，體驗創造的樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵學生勇于探索，不斷創新。

參考文獻：

[1] 王仲春李元中顧莉蕾孫名符.《數學思維與數學方法論》高等教育出版社.1989.

[2] 胡玉梅.《選擇創新解題思路的幾個途徑》數學教學研究.甘肅.2002.