研究性學習在語文教育教學中的運用探究

嚴璐

摘要：通過研究性學習活動的開展，讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量的信息進行收集，分析和判斷，從而增強思考力和創造力。實踐證明，在初中階段的語文教學中開展研究性學習活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

關鍵詞：初中語文；研究性學習；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-192-01

研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情景或途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量的信息進行收集，分析和判斷，從而增強思考力和創造力。它具有學習內容的綜合性與開放性；學習過程的主動性和自主性；學習結果的創造性；學習形式的靈活性；學生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地能體現了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學活動，引入研究性學習，其動態發展的探究活動將使新時期的語文教學具有無窮的生命力。尤其是研究性學習活動開放而富有創新活力，可以滿足不同學校、不同學生的需求，并能根據社會和時代的需要不斷自我調節、更新發展。這是符合語文課程標準中努力建設開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明，在初中階段的語文教學中開展研究性學習活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。如何進行研究性學習呢？筆者在本文中從以下幾方面進行探究。

一、語文教師首先要注重提高自身素質，做好角色轉化

研究性學習的內容是非常廣泛，給教師和學生展示個性特長和發揮才能留有足夠的空間。教師應改變教學觀念和教學行為，提高自身素質，轉變角色，教會學生怎樣學習，幫助學生養成嚴謹求實的科學態度。在研究性學習過程中，教師不僅要指導學生學習，而且要在指導過程中吸納新知識，對教學實踐中的各種問題進行探究，對積累的經驗進行總結。教師已不再是知識的壟斷者，而應成為學生學習活動的參與者，通過信息交流實現師生互教互學，相互補充，從而達到共識、共享、共進。在研究性學習過程中，教師應成為學生學習的引路人，引導他們不斷地向更高的目標前進。

二、注重在語文教學中培養學生的研究意識

研究性學習活動是以學生的自主性，探索性學習為基礎，以學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展研究性學習的能力尚不具備，我們應該重點指導小組合作式的研究性學習方式。因此，這就要首先考慮教室內學生的座位應怎樣擺放更有利于學生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時，由于研究性學習活動中教師的角色發生了轉變，從傳統的管理者、解讀者、評判者、講授者，轉變為服務者、咨詢者、合作者、協調者、組織者、支持者、指導者和促進者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學生同桌，讓學生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學習活動的一分子

三、以課堂討論、辯論為形式促進學習研究

教學實踐表明：要充分調動學生學習的主體性，充分激活學生的思維，尤其是創造性思維，促進“研究性學習”向縱深發展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點，首先就要求教師真正作到“精講”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講；不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動腦筋地把教參上的東西全盤端給學生。而應當鼓勵學生認真思考，鼓勵他們質疑問難的探索，幫助學生克服思維情性，幫助學生擺脫盡信書，盡信教師的思維桎枯。引導學生不僅從常規常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑，教會學生思。并通過與人交流激活思維，解開思維的“死結”進發創造的火花，發展創新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把“教學目的”改成“學習目標”，從學生學習的角度詳盡寫出每課所需達到的知識、能力、情感、創造等方面的目標。

四、把研究性學習滲透到寫作中

大多數中學生作文時，經常感到頭疼，這有時也與老師的命題有關，有時命題會脫離學生思想實際，生活實際，沒有出動學生的情感，所以造成學生絞盡腦汁、搜腸刮肚也寫不好。那么怎樣才能讓學生有話說、有話寫呢？首先要培養學生搜集、分析和利用信息的能力，而能力培養的過程，就是實踐研究性學習的過程。在學習中要幫助學生利用各種手段獲取信息，并學會整理歸納與積累信息，并能夠恰當的利用信息。其次，要讓學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，學會捕捉事物的特征，力求有創意的表達，能在寫作過程中搜集素材，構思立意，修改加工等，這些都離不開對學生時間能力的培養。再次，要讓學生在寫作時能考慮不同的目的和對象，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。中學生學作文，可以研究一些寫作方法，但更重要的是要付出足夠的情感代價，由情感趨動引發的情感共鳴而產生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識，這是一種認識的把握方式，也是一種情感的把握方式。

總之，將探究性學習與日常初中語文課堂教學有機結合起來，必將推進初中語文課改的進程，讓學生成為一個會思考、會探究、會感動的心靈豐富的現代人。

參考文獻：

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