物理教學初中中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉春興

摘要：創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，也就是學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認識現(xiàn)實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。隨著教育的發(fā)展和教學改革的全面展開，物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，已成為當前物理教學改革的熱門話題。作為初中物理教師應積極投入教學改革，通過各種手段和途徑，激發(fā)學生興趣，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：物理教學；創(chuàng)新能力；思維品質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-300-01

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式，是指在創(chuàng)造活動中發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的能力。創(chuàng)造性思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高有低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力，思考解決了本人以前未能解決的一些問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。

一、為什么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

當今世界，科學技術日新月異，知識經濟初露端倪，國家之間的綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭，所以當今時代需要一大批能適應未來社會要求的創(chuàng)造型人才。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，所以必須從初中就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

1、激發(fā)學生的活動動機

精心設計課堂教學情景，引起學生學習的興趣。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力。一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。如在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以物理教師應該多做些演示實驗。如:將卡片把水杯倒過來，問學生:當把手移開后會產生什么現(xiàn)象?松手后學生驚訝不已。從而激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

2、創(chuàng)設新型的師生關系，營造寬松和諧的學習氛圍

民主平等的師生關系、寬松和諧的學習氛圍，是保證創(chuàng)新教學實施的重要條件。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次，教師對學生要多肯定，少批評。對學生的獨創(chuàng)、而與教師思維不同的表現(xiàn)，不要輕易加以否定，對學生在教學過程中表現(xiàn)出的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤，教師不要加以壓抑，不要諷刺與嘲笑，要給學生正面的肯定，并指出需待改進的方面，給學生一種“創(chuàng)新”的安全感，營造一片創(chuàng)新的土壤。

3、實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

物理是一門實驗性很強的學科，必須重視“實驗操作”，因此凡是教學內容能用實驗操作的都安排學生去做，不僅如此，而且還將與教學內容相關的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學生實驗操作。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的學習主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。對于較好學生的分組實驗，先明確實驗目的，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生經過思考，用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，得出結論。

4、運用多種的教學媒體

讓教學中一些抽象的物理概念、復雜的物理過程、模糊的物理模型通過各種教學媒體，直觀、清晰地展示在學生面前，以激勵學生進行創(chuàng)造思維活動的動機。例如，在《光的折射》教學時，用一組有關《海市蜃樓》、《雨后的彩虹》的課件作為課題的引入，在情感目標上能引發(fā)學生對現(xiàn)象強烈的興趣，讓學生渴望積極主動思維和參與探究。

5、拓寬知識領域，形成良好認知結構、訓練學生的發(fā)散思維

開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識和合理的認知結構，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。開拓學生知識領域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。再次，多開展課外活動。課外活動是課堂教學的一種延續(xù)，它的形式多樣，生動有趣，學生容易接受，非常樂意參加。開展課外活動，對于激發(fā)學生的興趣和愛好，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有著極為重要的意義。還可以成立各種物理興趣小組。創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是這些活動的核心，它不僅要求有全新解決問題的思路，而且還要有把思路變成現(xiàn)實的本領。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

參考文獻：

[1] 戴忠恒.心理與教育測量.華東師范大學出版社,1987.

[2] 許國梁.中學物理教學法.高等教育出版社,1993.