如何讓小學生充滿學習語文的自信心

李應

摘要：小學語文是一門最基本的學科，只有學好語文，才能為學好其他學科夯實基礎，教師們要勇于探索和思考，努力開拓，方法不能千篇一律，并且要日日出新、課課出新，尋找最能調(diào)動學生思維的閃光點，使學生隨時保留對語文學習的新鮮感。

關鍵詞：激勵學生；激發(fā)學生；競爭意識；合作精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-232-01

小學語文教學內(nèi)容豐滿而繁雜，而小學生由于其心理還不成熟，常對小學語文學習抱畏難情緒，尤其是作文，教師一提作文，學生就咬著筆頭無話可寫。長此以往，學生對語文學習失去了“要學好，一定要學好”的信心，課堂上奄奄一息，對老師提出的問題不加思索，懼怕發(fā)言，懼怕做語文作業(yè)，懼怕口語交際，懼怕作文。小學語文是一門最基本的學科，只有學好語文，才能為學好其他學科夯實基礎，因此，幫助小學生樹立學好語文的自信心刻不容緩。

一、及時激勵學生，增強學生的自信心

教學中，教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，增強服務意識，為學生學習創(chuàng)設情景，營造寬松和諧的教學氣氛，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進課堂，及時激勵學生，善于捕捉學生的閃光點，及時評價。用簡短而富有鼓勵性的語言激勵學生：“你說的沒錯”，“講得真棒”，“真會動腦筋”。這樣既激發(fā)學生自身感覺到“我真行”，又使學生體會到成功的快樂；在學生出現(xiàn)思維障礙時鼓勵學生：“不要著急，慢慢說”，“教師相信你明白了，一定能說好”，“這回講得真不錯”，使每位同學都感到“我真行”，體驗到品嘗出勝利果實的喜悅。心理學研究指出：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。

例如，我教學《駱駝和羊》一課，學習第一段時我提出：“駱駝和羊為了什么事爭論起來？”通過朗讀指導它們的對話，同學們紛紛舉手回答，我看到一個中下生也舉手，就特意提問他，他開始怕說錯了不敢大聲回答，我就鼓勵他說：“不用怕，老師相信你行的?！彼犃撕?，聲音變大了，語氣也堅定了，并準確說出“駱駝和羊在爭論高好還是矮好”。我馬上表揚他說：“你說得真好！”還叫同學們以掌聲表揚了他。從這一次后，這個同學改變了很多，課堂上，他不但聽課認真，還大膽舉手發(fā)言，成績有了明顯提高。

二、激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的自信心

好奇是孩子的天性，教師注重在新課導入時，激發(fā)學生的學習動機，使學生埋藏下創(chuàng)新意識的萌芽。例如，我教學《我選我》一課時，我出示題目后提問：“你看到這個題目后有什么疑問？”學生爭著說出心中的疑問，有的說：“選自己？”有的說：“他為什么會選自己？”還有的說：“選自己干什么？”我聽了就說：“你們提的問題很好，那么你們能通過學習課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學生的學習欲望，喚起學生內(nèi)心深處發(fā)出“我能”、“我能從課文中找到答案”等信念。這樣，就調(diào)動了學生的動力源泉——自信心，并注重使這種動力持續(xù)在整個學習過程中。

三、培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學生的自信心

心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。例如：我教學《司馬光》一課，在總結課文時，我提出：“司馬光才幾歲，為什么能想出這么好的辦法來救小伙伴？”學生爭著回答，有的說：“他很聰明?！庇械恼f：“他平時愛學習，懂得很多知識?！边€有的說：“他動腦筋，會思考問題?！蔽衣犃烁吲d地說：“你們也很愛動腦筋呀，能想出這么好的答案。”學生聽了心里甜滋滋的，增強了自信心。學習完課文，在指導學生識記生字期間，我又因勢利導說：“你們能像司馬光那樣開動腦筋想出好辦法來記住這些生字嗎？”同學們都表現(xiàn)得很積極。例：學到“跟”字時，我問：“誰有辦法記住這個字？”有的學生說：“‘跟是由‘劇和‘艮兩部分組成的。”我接著問：“誰有更好的辦法？”這時又有學生說：“可以用換偏旁的方法記住‘跟字，‘根去掉‘木換成‘劇就是‘跟。”老師用這種激勵性語言，喚起每位學生的自信心，使其產(chǎn)生“他行，我也行”的競爭意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，調(diào)動學生的學習積極性。

四、培養(yǎng)學生的合作精神，使學生形成集體的自信心和責任感

教學不僅是師生雙向的活動，而且存在學生與學生之間的信息交流，這是教學信息的多向交流，使學生自信心得到增強，同學之間相互合作，相互交流，相互彌補，共同完成學習過程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。例如：我教學《落花生》一文，設計了“什么叫有用的人？什么叫‘只講體面而對別人沒有好處的人？”并舉例說明這個問題。我沒有讓學生馬上回答，而讓學生進行小組討論，同學們各抒己見，紛紛說出自己的看法，通過激烈的討論，同學們舉出了較貼切的例子，如：清潔工人的外表雖然不好看，但他們是有用的人，因為他們有“寧愿自己一人臟，換來萬人潔”的精神；而那依賴父母錢權，只顧打扮、享受又不學無術的人，是外表好看而對別人沒用的人……這樣教學，在共同探討的情境中，形成了和諧的課堂氣氛，促進了學生間互相交流合作，主動參與學習，從中真真正正懂得做人的道理，增強了學習的自信心。

讓小學生充滿學習語文的自信心，方法不能千篇一律，并且要日日出新、課課出新，教師們要勇于探索和思考，努力開拓，尋找最能調(diào)動學生思維的閃光點，使學生隨時保留對語文學習的新鮮感。同時，教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進行教學，創(chuàng)造生動活潑愉快的課堂氛圍。