如何通過游戲提升初中英語課堂效率

李世碧

摘要：游戲是孩子的天堂，即使是初中的孩子也是如此。游戲可以可以滿足他們好動好玩、追求新鮮的心理，使學生的興趣大增，注意力持續長久、穩定，而且在玩游戲過程中注意的緊張程度也較高。所以，在初中的英語教學中，如果能加入游戲的元素，那將會大大提高課堂學習的效率。在此，筆者就這個方面簡單地談談自己的看法。

關鍵詞：聽單詞；游戲；猜詞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-290-01

我們在游戲之前應該先做好熱身運動。這個熱身運動并不是像體育課上的拉伸運動，而是應該要先針對這個游戲中所涉及到的知識點進行一個復習，讓學生在游戲之前再溫習一下知識，等會兒玩起來也會相對順利，就能記得更牢固。比如在玩游戲時要涉及到水果和數字，那么我們就先把一些基本的詞匯復習一下，然后再介紹一下游戲規則，接著就可以讓學生參與玩游戲了。游戲并不是最終的目的，而是一種教學手段。如果老師以為玩游戲就是將課堂扔給學生嬉笑打罵那就錯了，游戲型的課堂需要老師做更多的準備，更多的預設教案，要將整個課堂可能發生的情況先做一個大概的預設。

接著，我們可以設計多種不同的游戲以便交叉使用。初中生是很追求新鮮事物的，如果一個游戲玩了一個學期從不變化，再好玩的游戲都會引起學生強烈的疲倦感和厭煩情緒。所以，我們在設計游戲時一定要注意更新換代，注意變換游戲的模式方式。在游戲中，一般是有不同的類型的，我們可以將這些不同的類型打散，分到各個小階段中去，在這些小階段中。還可以針對這些游戲，讓學生自己進行游戲的設計，讓他們體會到自己當家作主的感覺。這樣有助于提高學生的學習積極性以及學習的興趣，還可以提高學生的創造力。以下是筆者經過多年的教學實踐，認為比較可行的一些游戲。

第一、聽單詞摘事物或者圖片。這是一個訓練學生聽認單詞的游戲。教師先把一些圖片或者實物掛起來或者放在指定的位置，然后讓學生分成兩組。一組說出一個單詞，另一組對應位置的同學跑去把實物或者圖片摘下來。摘得對的可以加分，不對可以扣分。最后加分多的小組進行獎勵。我們不一定要拿出實物作為獎賞，也可以用代幣獎勵法，讓他們積累分數，積累到一定程度可以換一樣什么東西之類的。得分最低的小組可以進行小小的懲罰。

第二，填字格游戲。漢字有填字格游戲，那英語也可以有填字格的游戲。老師在游戲之前要先設計好表格，里面涉及到的單詞必須是學生學過的要求要掌握的單詞，出現一些字母，又空出一些字母，讓學生進行猜詞填空。要求橫豎的幾個字母都能組合出一個單詞出來。如果玩過漢字的填字格游戲的同學對這種游戲就更加地熟悉，如果沒有玩過，老師讓一些同學示范一下，其他同學也能很快掌握這個游戲的規則。

第三，看圖猜詞。為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問： “is it aplane? （bus，bike）？”回答：yes，it is或no，it isn′c等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

第四，聽單詞做動作。這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學了run，walk，sit，stand，swlm，skate，play，football，play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝。也可以讓學生聽單詞模仿動物的叫聲。比如聽到“dog、pig、cock”等動物的單詞，立即模仿這些動物的“汪汪、哼哼、喔喔喔”的叫聲。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

第五，單詞或句子接龍游戲。這個游戲和我們漢字的成語接龍的意思差不多。我們可以將學生分為兩組，每組人數相等，每組的第一個同學說出并拼讀一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，說出第二個單詞，且不能與說過單詞重復。看哪一組在規定的時間內說的單詞多，拼寫錯誤少則為優勝者。

例如：mondey-yellow-what-tail-long-glasses –spm

-nest-they-yes-small……

句子接龍也可以用相同的形式來做，一個句子的最后一個單詞為下一個句子的開頭。這樣的游戲既可以讓說的同學有說的機會，也可以給其他在聽的同學以參與競爭的機會。其他同組同學在聽出前一個同學說錯的情況下，可以起來糾正前一個同學的錯誤并繼續游戲。這樣更能激發學生對英語的學習興趣，并形成你追我趕的良好局面。 第六，蒙眼猜物或者聽形容猜實物。蒙眼猜物比較好理解，就是蒙上同學的眼睛，給他們一個實物，讓他們猜出什么物體。 “what is this?”或“what arethey?”蒙眼睛的學生可對全班提問： “is this a football?”或“are they apples?”猜得不對全班學生答“no”，猜對則答“yes”。猜對的次數最多的人就是優勝者。而另一個游戲其實和猜謎語差不多。比如提出這樣一個問題： “A mouse has a large pocket，What is it?（一種鼠有一個大袋子，它是什么？ ）”學生聽懂問題后很快就能反應出答案是a kangaroo（袋鼠）。

在實際操作中，我們可以再想出很多游戲出來，也可以是即興發揮的，也可以讓學生當家作主，自己設計游戲。這些都沒有關系，游戲并不是我們最終的目的。我們只是根據初中生喜歡玩游戲、追求新鮮的特點，在教學過程中融入游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容來設計開展游戲，使課堂效率得到較大的提高，使學生能夠有很大的興趣和積極性參與學習，使枯燥的單詞學習變得生動有趣，使難記的知識簡單化，使學生能夠更加愉快的學習。正如美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣。”在英語課堂中進行游戲的設計與開展，正是提高學生學習英語的興趣的最好的方法。