淺析數學教育中的新探索

黃秀紅

摘要：教育是提高國民素質的根本，從古至今我國歷來注重教育的實施，儒家圣人孔子的“有教無類”的教育思想依然對現代教育的發展與探索有著重要的指導意義。可是無可否認我國現階段的教育依然存在很大的不足，尤其是計劃經濟體制殘余的影響，再加上市場經濟體制不完善，遭成了全國普遍的把教育等同為成績，只要成績好，升學率高就萬事大吉。片面的追求成績忽視素質教育、思想教育給學生綜合素質的提高和就業后的前途發展帶來了一系列的問題。如今新的素質教育模式正在大力推廣實施，下面就小學數學教育中的新探索做一下個人簡析。

關鍵詞：誤區；更新；新探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-307-01

一、傳統教育的誤區

從教育規律和人才成長規律來看，傳統教育在認識上存在著兩個誤區，一是教育對象存在片面性，只對少數成績優秀的學生重點培養，大多數成績一般的學生則是任其自己發展。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，使基礎教育成為面向少數人的教育；二是傳統教育在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。尤其是在數學教學的實施過程中表現的極為明顯，授課基本是按照教材直接在黑板上重復敘述，考試雖然具體到每一道題的對錯，但是總結性的教育較少，解題思想教受很少，學生只是會做題，知其然不知其所以然。

二、當今世界的教育觀念更新與傳統教育的弊端

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，傳統教育教育已經不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。在傳統教育中多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。

三、小學數學教育中的新探索

1、改革小學數學課堂教學的評價。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。這些現實問題的客觀存在給現代教育提出了新的要求。無可否認考核評價體系是體現教育工作者狀態最直接最有效的方法，當前的小學數學改革的措施之一就是改革課堂教學的評價標準，讓教師有明確的教育目標，按著考核體系實施教學，行之有效，明確清晰。

2、改變數學內容的呈現方式。轉變傳統的教學表現方式，變老師黑板直接講解為故事性講解，現實實例性講解，思維擴展性講解等等方式。此外可以采用項目教學法實施教學，讓學生成為學習的主體，變被動為主動，提高學生學習的積極性，并在項目教學中培養學生之間的配合協作能力。

3、結合生產和生活實際提出真實的、有思考價值的問題。知識的學習最終是應用于實踐，沒有實踐價值的知識是空談，是空中樓閣，對與小學數學來說，這些知識是基礎中的基礎，在現實生活中的應用隨處可見。因此在課堂講解過程中應該將大量的生活運用實例展現在課堂上，實現教學方式的靈活運用，更好的提高學生學習數學的積極性。

4、擴大例題的思維空間，便于學生獨立思考，學習構建知識的方法。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。在小學數學教學中要從例題出發將學生的空間想象、邏輯推理深層次擴大，從了真正完成數學思想的培養。

5、積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。良好的學習氛圍可以促進孩子對知識的快速吸收學習，尤其是在活潑輕松的學習氛圍中，孩子的的天性得以發揮，思維不受束縛，是最好的知識接受模式。在小學數學教育課堂中，教師盡量采用活潑的、互動的講課方式來提高學生學習的積極性，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

在素質教育大力推廣實施的前提下，小學數學教育的改革也勢在必行，為了培養符合社會主義現代化建設的合格人才，教育重心必須由成績第一轉變為素質第一。當前小學數學教育新方案的實施還處于一個探索的階段，需要廣大教育工作者的共同努力，才能更好的完善。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準解讀》，[M] 北師大出版社

[2] 黃素蘭 《該為學生創設什么樣的情境》 [M] 小學數學教育,2004（12）

[3] 朱繼均 《小學數學有效教學策略及思考》，[J] 新課堂網站