高中信息技術課如何找準切點

陳書挺

摘要：隨著社會信息化的發展，信息技術教育已經超越了單純的計算機技術教學階段，發展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育。本文就信息技術教學中尋找‘切點”問題進行了一點思考，從而對信息技術的教學模式、信息技術課的教材和培養學生學習能力等幾個問題進行了反思。

關鍵詞：切點；高中信息技術課；信息教育；魅力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-326-01

開學第一節，我問學生腦子里對信息技術課是怎樣的一個印象，不止一位學生回答：如果上信息技術課不給上網不給他們QQ、聊天和玩游戲那就干脆不上的好！——理直氣壯！這或許還說出了許多同學的心聲。不可否認，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。但是我們開設信息技術課的目的是提高學生的信息素養，我們的學生找到學習這們信息技術課的“切點”了么？

一、新型的高中信息技術課堂注重信息點的切入，提倡人文素養培育

信息技術的產生和發展始終與人類社會的生產、生活相聯系，我們在信息技術教學中對新教材處理時引用例子切點要生活化，在新型的信息技術教育課堂中，雖然將信息技術教育歸為技術課程領域，然而我們不應該為講技術而技術、為講操作而操作，而應將技術的講授置于一個充滿人文色彩的大環境中去進行。

例如，在介紹信息技術未來技術時，提到“虛擬現實的實用化”我們就可以通過典型虛擬現實的例子——“太空倉”，來切入了解信息技術發展歷程中的變化，使學生感受到新的思想、好的創意推動人們創造了信息技術的過去和現在，也必將不斷地創造信息技術的美好未來，同樣讓學生理解現實世界中運用到虛擬現實技術與信息技術之間的相互依賴關系。

在課堂上切入信息史與信息故事，能激發學生學信息技術的興趣，促進學生人格成長，通過不同時空信息技術思想的對比，拓寬學生視野，培養學生全方位的認知能力和思考，達到提高信息素養的最終目的。

二、從“計算機教育”到“信息技術教育”，切點是注重了解學生實際

現階段，我們很多教師在教學上有誤區，上課時強調技術的介紹，一味追著技術的發展，而我們自己所能學到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計算機教育”到“信息技術教育”，信息技術教師的職能和使命都發生了明顯的變化，我們已經沒有精力去關注純信息技術的世界空洞與否，我們應該關注的是我們是不是一名合格的信息技術教師。

新課程不再立足于高一新生的“零起點”，高一新生可能已具備一定的信息技術基礎。但目前，高一新生還不能完全達到這個要求。以今年的我校新生為例，仍有從鄉、鎮初中來的新生反映在初中階段根本就沒接受過系統的信息技術課的教學，甚至有一部分學生沒有接觸過電腦。如果單純按照教材統一授課，有很多學生會跟不上。

三、從“傳統的單一模式”到“多元化的教學模式”，切點是激發和創新

目前信息技術教學有兩種方式：一種是現成的或完成的，另一種是活動的或創新的。活動的教學則是發現教學過程的真實體現。作為信息技術教師應該認識到信息技術的本質是活動的，信息技術教學是(思維)活動的教學。在教材處理中，充分展現信息技術知識的發生、發展過程，激發學生進行思考、交流和合作，使整個課堂充滿活力。

自主、探究、小組討論是新課程教學中經常用的教學形式，在學習過程中，學生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、參觀等進行多元化、全方位、參與式的學習。這種形式有利于改變單一枯燥的教學模式，激發學生的學習興趣，進而全面調動學生的積極性，起到優化學習效果的作用。

例如，在講“網頁制作”這一節時，傳統的教學方法是：老師一一講解Frontpage的各項功能，然后學生用任務驅動的方式鞏固各項操作，但是學下來后只會做題目，卻不會系統地制作網站。新課改后，我們把這部分的教學分為：“建站規劃”，“初建網站”，“網站優化”，“動態網頁”和“網站的發布與評價”5部分。學生學下來對建設網絡家園有了一個系統的掌握，大部分學生能做出比較優秀的作品。

在課堂教學改革的路子上，我們信息技術學科借助本學科優勢走在前列。我們抓住“任務驅動”的切點，對每一個知識點都進行了任務的設置，為學生提供了一定數量的網上學習資料，有時也進行了分組學習的設計，并要求學生將每一個任務都反映到網上的實時系統中，接受其他同學學習和評價。應該說，這種在建構主義理論的指導下設計出來的以學生“學”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學習模式讓學生們擺脫了傳統課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

但是，不管采取哪種理論來支持我們的教學，如果我們不注意多種形式相結合，單一的課堂模式最終仍然會使得教、學雙方都感到厭倦。在厭倦的情緒中，那種運用設置任務（問題）構搭腳手架的方式，在網絡的沖擊下將以失敗告終，因為網絡的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學生現有的信息素養很難在網絡無邊際的游蕩中回到原先的問題。因而我們教師需要面對課堂上的混亂狀態，進行新的思考。

“切點”需要在一次次磨合中提煉出來。信息技術教育是一種現代與未來的教育，在文化傳承的同時更注重培養人的創造性。因而，對于信息技術教師來說是前所未有的挑戰，我們要研究新課標，掌握新課標，快速轉變教學觀念，改變教學方法，善于反思，不斷總結課堂教學實踐中的寶貴經驗與教訓，多觀摩其他學科教師的課堂教學，研究優秀的教學案例，關注信息技術課程的動向，遇到好的教學設計或教學方案，應該將其內化為自己的東西，運用到自己的課堂教學中去。從而更早地適應新課程標準，沿著新課程標準確定的思路，來創新開展信息技術新課程的教學。

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