小學語文教學中運用多媒體教學存在的問題及對策

劉芳

摘要：信息技術的快速發展，推動了多媒體教學在小學語文教學中的廣泛運用。小學語文教學中運用多媒體教學能讓語文教學更直觀，更形象，能夠很大程度上再現傳統課堂不能實現的內容，讓小學語文課堂更有生機，更有活力，學生的積極性和主動性也會得到最大限度的激發，從而提升小學語文教學效率。本文筆者針對小學語文課堂中運用多媒體教學存在的問題進行了分析，并就具體的對策進行闡述。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文課堂教學；合理運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-338-01

多媒體教學是指教師根據教學內容的需要，為實現一定的教學目標，通過借助計算機智能化的控制功能來合理選擇和應用現代教學媒體，以聲、文、圖等多種靈活方式來表現教學內容的教學手段。當多媒體教學出現在小學語文課堂中，它動靜結合、圖文并茂、聲畫并舉的優勢優化了語文課堂中聽、說、讀、寫的訓練過程，極大地調動了小學生的求知欲，從而提高了學習效率，使教學目標得以高質量、高效率地實現。多媒體教學給小學語文課堂注入了一股新鮮的活力。

在小學語文教學中運用多媒體教學也不是完美無缺的，依然存在著一些問題：

1、忽視教師的主導作用，多媒體和教師地位出現“本末倒置”。多媒體教學作為一種現代的教學手段，受到了眾多語文教師的追捧。但是很多語文教師缺乏對多媒體教學的客觀認識，而是把多媒體教學視為提高教學質量的法寶。他們認為只要盡可能多地使用多媒體教學，就是教學手段現代化了，教學效率也隨之提高，學生必然也會收到更好的教學效果。這種對多媒體教學只盲目追求形式而不關注教學實際的情況，最終只會使多媒體教學陷入一個尷尬的境地：從最初的教學輔導者一躍成為教學的主導。

2、多媒體課件制作不精心，表現形式過于花哨。由于多媒體課件的制作復雜，要求教師必須熟練掌握相關的信息技術技能，且非常費時費力，這使得很多語文教師直接從網上下載課件。但問題是，每個語文教師對于課文的理解都是不同的，學生也有個體差異。從網上“復制”的教學課件往往千篇一律，有時并不適用。許多語文教師在制作課件時，不注重課件的實用性反而過分追求表現多種視聽和動畫效果。這些令人眼花繚亂的多媒體效果影響了教學效果。

3、信息量過大，教學節奏加快。相比傳統教學中信息量少，教學速度慢特點，多媒體教學具有信息量大，教學進度快的優勢。但是有些后進生跟不上節奏，很多時候不恰當地把多媒體教學變成了“機灌式”教學。這樣整堂課下來，學生的思維始終處于高度緊張狀態，沒有充分的自己去理解課文的時間和空間，收到的教學效果自然不如人意。

那么如何解決存在的這些問題呢？

一、培養教師的職業技能，提高職業素養

學校在認識到多媒體教學給課堂教學帶來的巨大變革后，鼓勵語文教師在課堂中多采用多媒體教學，但卻忽視了對教師信息技術技能的培養。在教學中，語文教師制作課件和操作多媒體設備的熟練程度直接影響到教學效果的優劣。

對此，學校要靈活開展關于提高教師信息技術技能的培訓活動。同時必須明確教師繼續學習的學習目的，要求教師必須熟練掌握多媒體課件制作和開發的程序。由于教師的工作壓力較大，學校可以采用分散式的靈活學習方式，避免培訓過多占用教師的休息時間，引起教師的反感。為了激發教師學習信息技術技能的熱情，學校可以采取定期考核和獎勵的制度。

二、建立素材資源庫，共享優秀的教學資源

很多語文教師在多媒體教學中出現的問題主要是多媒體課件的制作。俗話說“眾人拾柴火焰高”，要使多媒體教學獲得預想中的教學效果，應該集中全體教師的智慧。教師制作課件需要搜集大量的教學資料，但是由于網上的信息非常之多，對于各種信息的篩選需要非常大的勞動強度。因此，學校建立素材資源庫變得十分必要。

“素材性資源是指以教育性、知識性和課程性為特征的各種聲音、圖像、文字、動畫等教學信息以數據記錄的方式存放于數據庫中。”素材資源庫的建立在容納豐富的素材性資源的同時也使得教師制作課件的程序不再變得煩瑣，教師只需輸入教學內容，電腦便會顯示出符合教師要求的教學資源供教師參考。而這些寶貴的素材是許多優秀的有經驗的教師經過教學實踐認真篩選出的。無疑，這大大提高了課件的質量，同時，也減少了不必要的重復勞動，實現了優秀教學資源的共享。

三、多媒體教學要把握“適度”原則

教師在多媒體教學時應綜合考慮教學內容、學生認知發展水平與課件包含的信息量、課件的利用率、課件的使用時間之間的關系，不能只一味追求信息量大、利用率高、使用時間長。制作多媒體課件時，教師要以學生已有的認知水平和教材為依據，精心設計課件，要選取最能提高教學效果的信息，并想清楚課件應在什么情況下使用、什么時候使用、使用哪些內容、使用多長時間才能發揮其最佳效益。

總之，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，對于小學語文課堂教學的教學質量的提高有著絕對的意義，關鍵在于能否合理、恰當的運用。只有學校和教師不斷摸索、反思，認清當前課堂教學運用多媒體的誤區，總結多媒體教學的經驗，探究多媒體教學的方法，適時適量的利用多媒體，才能起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能使課堂教學少走歪路，才能使多媒體教學的優勢發揮地淋漓盡致，更好地為小學語文課堂服務。

參考文獻：

[1] 王振華.多媒體在小學語文教學中的作用[J].中國信息技術教育,2011:Z2.

[2] 范海榮.在小學語文教學中運用多媒體存在的誤區及對策[J].中小學電教(下),2013:07.