學生在英語教學中的地位與作用

任霞

摘要：只有盡力發(fā)揮了主體作用，才能使學生不斷進步，持之以恒，始終有成就感，從而推動了英語教學的發(fā)展。

關鍵詞：學校教育；英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-285-01

一、確定學生地位的依據(jù)

隨著心理語言學的發(fā)展，人們開始關注影響外語學習的內(nèi)部因素——學習者的學習模式。研究表明：英語學習者具有以下三方面的特點：

1、英語學習者存在著個體特征差異

英語學習的個體特征主要表現(xiàn)在需要，愛好、情感、性格、氣質(zhì)、學習潛能等方面，學生在這些方面存在的差異較大。如學習潛能方面：有的學生辨音能力強；有的語言歸納能力強有的差，這就直接影響學生對語言輸入的反應接收和輸出的運用。根據(jù)這些差異，教師在設計課堂活動時應與學生的情況相適應后，這樣才能收到良好的教學效果。

2、學生的“情感因素”包括自信、移情、焦慮等情緒

其中，“移情”是學習者克服抑制心理的能力，是自己與他人之間暫時消除了心理隔閡，在情感上理解別人的心理體驗。

這里，我們引出“語言自我”(language ego)的概念，“語言自我”是外語學習者在母語習慣中建立起來的具有保護性能的一種心理屏障，語言自我是否具有靈活性是學好外語的一個重要因素，抑制和焦慮有降低靈活性的作用，移情對增強語言自我的靈活性，消除語言交際時的心理屏障有重要作用。據(jù)此，我們在指導、控制、反饋學習活動，要時時以學生為中心增強移情經(jīng)驗。幫助他們消除焦慮，樹立自信心，拆除具有保護性能的語言自我屏障，使學生感到自己能為別人所承認和接受。

3、英語學習者的交際能力有差異

“交際能力”是指交際者的語言能力、社會語言能力、話語能力和交際策略能力等。由于個人的認識能力、社會經(jīng)歷和情感體驗各不相同，因而人們交際的四種能力各有差異，在語言活動中，教師必須在了解學生背景和經(jīng)歷的前提下，從學生情感出發(fā)，根據(jù)學生個人特點進行言語操作。

總結以上學習者的內(nèi)因和外因這些特點，在英語教學中，學生處于主體的地位是理所當然的，一切教學活動都必須圍繞著學生來進行。

二、學生主體地位的含義

1、滿足學生的需要——可持續(xù)發(fā)展

初高中的任務是讓學生為取得創(chuàng)新知識，創(chuàng)新自己的能力打下牢實的基礎。即保證學生終生可持續(xù)發(fā)展，英語教學是基礎教育的重要組成部分，我們應以創(chuàng)造性的勞動滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需求。就是學生應具有的學習能力，如：掌握音標是學好語音的最好方法。具備構詞法、聽、說、讀寫的良好習慣是培養(yǎng)優(yōu)秀能力的前提。

2、學生經(jīng)歷并創(chuàng)造學習過程

英語教學的過程對學生來說就是學習的過程，只有學生自己最了解整個英語學習的過程是怎樣的，不論教師運用什么方法教，也不論教師教給學生運用自己什么學習方法，歸根到底，學生還得運用自己熟悉的方法去學習，去提高。學習的過程，是學生通過自身的努力創(chuàng)造的，學生在學習的過程中，不斷認識自我，表現(xiàn)自我，樹立自我，發(fā)展自我，這就是學生學習不斷進步的整個過程，教師的作用是在學生學習過程中用適當方法加以引導，幫助或推波助瀾，他所起的作用是一種外因的作用。

3、學生反映教學效果

學生是英語教學的主體。教學效果反映在學生身上，衡量英語教學成功與否不是看老師講授了多少東西，而是看學生掌握了多少知識，獲得了哪些能力。比如說某班老師教得好，我們常說他教的學生多么活躍，得了多么高的分數(shù)，在書面表達英語演講等獲得了……獎。那么，學生在英語教學中的主體地位是顯而易見的。

三、學生主體作用的發(fā)揮

學生主體作用有多方面表現(xiàn)，主要是三方面：學生會學；學生愿學：學生推動英語教學的發(fā)展。

1、學生會學

學生能發(fā)揮其主體作用首先體現(xiàn)在會學上，決定學生學習成績的最關鍵因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題，有的學生善于總結適合自己的學習方法和習慣。同時，我們老師應有“授人之魚不如授之漁”思想。我在語音、聽力、閱讀這三方面敦學中分別貫穿怎樣讀。記、理解詞；在聽力中，如何聽前預測；抓主題；關鍵句；摘錄；捕捉信號詞；推測

等技巧的指導，在閱讀理解方面，培養(yǎng)學生的閱讀方法：如“詞——句——篇”的知識性閱讀，或用語境來推測生疏項目的意義——交際性閱讀。另外，我使學生明白，應根據(jù)自己的情況和周圍環(huán)境等選擇適合自己的最佳方法以及適合某一階段的具體方法。

2、學生愿學

即學生的學習積極性，學習積極性就是學習興趣和學習信心的問題。首先，興趣非常重要，教學大綱已明確地將激發(fā)學生的興趣列為教學目的之一，有興趣是學好英語的前提，常見到，七年級學生一開始學英語興趣很濃，但過不了多久，有的學生興趣就會大減，我以為有兩個原因，(1)學習中的負遷移。(2)單詞的學習與記憶幾乎是每個掉隊者的難題。實踐證明，有了濃厚的興趣，學習會突飛猛進。除了興趣，還有信心問題，信心會伴隨著興趣和學習的一些成功而來，那么，如何使學生具有信心？來源于毅力。學生學習毅力的產(chǎn)生需要師生的共同努力，一位有經(jīng)驗的老教師說：“只要你的學生還保持英語學習的興趣和信心，他一定會學好英語”。總之，興趣和信心是學生愿學并取得成功的兩條保證。

總之，學生是學習過程的主體，只有盡力發(fā)揮了主體作用，才能使學生不斷進步，持之以恒，始終有成就感，從而推動了英語教學的發(fā)展。