素質教育在英語教學中的運用

趙支喜

摘要：隨著改革開放，語言問題就成為對外交際的障礙，這要求我們認真探討怎樣才能提高學生運用英語的能力。為了培養出適應社會需要的全面發展的外語人才，實施素質教育是我們目前英語教學中的重要任務。本人就如何實施素質教育進行英語教學談點自己的體會和見解。

關鍵詞：英語教學；素質教育；制定目標；課堂設計；結合教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-310-01

構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質， 教師是素質教育的實踐者和實施者。作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，使學生們的德、智、體、美、勞都得到全面發展。

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

一、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解教材，熟悉教學內容，明確教學大綱，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、優化課堂教學的設計

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，學生要課前預習，劃出難點，帶著問題聽課，學生遇到困難時，教師應及時進行指導，這時學生的思想集中，全神貫注，會收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習的習慣，激發學生的求知欲，增強學生的積極性。使學生真正成為學習的主人。

三、優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在英語教學法中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的是根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

總之，中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何在英語教學中進一步落實素質教育，這需要我們一代人甚至幾代人的不懈努力。不是嘴上說說就能做到的。在英語教學實踐中還有大量艱苦細致的工作需要我們耐心的去做。