對高中英語課堂教學(xué)的有效性探討

楊莉華

摘要：高中英語課堂教學(xué)的有效性，就是通過英語課程的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進步。有效性實施借助的載體是課堂，指向的對象是作為學(xué)習(xí)主體的全體學(xué)生，直接表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)的“收獲、進步、提高”。提高課堂教學(xué)的有效性是一個古老的課題，同時也是當(dāng)前的一個熱點問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂； 有效性；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-373-01

高中課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂有效，教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出無限的生命活力刻不容緩。教學(xué)中，教師應(yīng)充分的意識到課堂教學(xué)中的不足，積極的采取有效措施，從學(xué)生的興趣出發(fā)，合理的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。以下是筆者的一些看法和建議：

一、目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的實施和深入，我們的高中英語課堂教學(xué)的方式方法也發(fā)生了很大的變化，教師不在是以往課堂的“主宰者、灌輸者”，學(xué)生的主體地位得到突出。然而，由于各方面原因的影響，雖然大部分教師都在為搞好課堂教學(xué)而精心準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是大多數(shù)學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，課堂教學(xué)任然沒有實現(xiàn)真正意義上的有效。導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的原因，我們可以歸為以下幾點：

1、教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然大部分高中英語教師積極的響應(yīng)了新課改，但在實際的課堂教學(xué)中，由于教師缺乏有效的培訓(xùn)，對于新課改倡導(dǎo)的多種教學(xué)手段，教師依然不能有效的實施好，在教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的照本宣科，套用教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

2、學(xué)生合作性學(xué)習(xí)有實無效

由于課程改革大力推行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)中，有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，很多教師就在課堂教學(xué)中片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，設(shè)計的課堂活動練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演。一眼看上去，學(xué)生確實情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但你仔細(xì)的觀察你就會發(fā)現(xiàn)，這都是空有其表。很多教師在讓學(xué)生自主的交流學(xué)習(xí)后就放手不管，任由學(xué)生討論，開始時確實起到一定的效果，久而久之，由于缺乏教師的指導(dǎo)和參與，大部分學(xué)生都是隨便討論，大多數(shù)都是抱著可以借此機會自由說話的態(tài)度，學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)有實無效，很多時候還給課堂帶來松散現(xiàn)象。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容多，缺乏趣味性，學(xué)生缺乏思考時間和空間

課程改革以來，我們的高中英語教材也作出了許多的調(diào)整，在新的教材中，增加的許多的內(nèi)容，由于教師對教材的不熟悉，很多教師都抱怨教材難教，“內(nèi)容太多，課時不夠”，教學(xué)任務(wù)很難在規(guī)定時間內(nèi)完成，在課堂教學(xué)中便出現(xiàn)了“趕進度，趕課時”現(xiàn)象，匆忙完成教學(xué)過程，導(dǎo)致在教學(xué)中趣味性的東西越來越少，學(xué)生就會漸漸的覺得枯燥無味，加之教師過分重視教學(xué)的進度，很少留時間給學(xué)生自主思考和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效跟上教師的教學(xué)進度，嚴(yán)重影響課課堂教學(xué)有效性的提高。

二、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與活動的一種心理傾向。如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求，在學(xué)習(xí)中就會體會到無窮的樂趣，就會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在高中英語的課堂教學(xué)中，想要課堂教學(xué)實現(xiàn)有效甚至高效，作為教師的我們，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教學(xué)中，教師要多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學(xué)生都喜歡英語。這樣才能使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，課堂上積極與教師互動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、合理開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

合作交流是新課程理念下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是除師生之間互動之外的生生互動中極為重要的一環(huán)，學(xué)生之間可以面對面地交流、溝通、促進。處在課程改革的今天，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革的指導(dǎo)思想和教學(xué)方式，在教學(xué)中如實的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須如實的做好以下幾點：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。 ②建立機制。必須有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。除此之外，在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)適時的提示、點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效，從而提高課堂教學(xué)效率。

3、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和進度，提高課堂教學(xué)的有效性

教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是影響課堂教學(xué)有效性的最重要的因素。在實際的高中英語課堂教學(xué)中，教師采取什么樣的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進度，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都會有極大的影響。教學(xué)中，教師應(yīng)樹立從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理的設(shè)計教學(xué)進度，提高課堂教學(xué)的有效性。

有效性是英語課堂教學(xué)的生命。要想課堂教學(xué)實現(xiàn)有效，教學(xué)中，教師就應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中不斷思考，不斷實踐課堂教學(xué)的新思路、新方法，新點子。

參考文獻：

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