我的班級工作微舉措

梅洪建

班主任多年，不少得意之作，但自認為最值得分享的有三個。

一、兄弟，抱一抱

【背景】新學期開學來，出現了個別學生之間關系緊張的狀況。早讀也出現了部分學生遲到的現象。

【目的】和諧生生關系，解決早讀中部分學生遲到的問題。

【理念】教育的最佳效果往往不是直接的指向，而是曲折地抵達。無痕才是教育的最高境界。

【舉例】

巍和飛的一場打架，讓家長和我都頭疼萬分。

忽然，我想起了那句“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。如果能讓他們相互來個擁抱，那么恩仇是不是就可以解決了呢？

有了這個想法，我就試圖想法讓其效果最大化，既可以解決同學們之間的矛盾，又可以解決班內最近出現的早讀遲到現象。

首先，這個擁抱行動不能讓孩子們感受到是因為他們倆的打架引起的，否則這個擁抱就有了針對性。我要讓班上每個孩子都相互擁抱，進而促進整個班風的好轉。其次，不能使擁抱工作流于形式，必須讓相互擁抱的時候送給對方一句友好的或者鼓勵性的話，通過擁抱傳遞力量，進而構建班風。第三，采取單一擁抱的方式。最先到達教室的同學站在門口擁抱第二個到來的同學，然后第二個同學站在教室門口擁抱第三個同學，以此類推。當最后一個同學到達的時候，就沒有了人可以擁抱，他只能被擁抱。此時，我讓最后一個同學談擁抱的感受。表面是談擁抱的感受，實際上也會關涉到他最后一個到達的心理。我相信，最后一個到達的同學，第二天應該不會是最后一個。因為，這種站到講臺上談感受的行為，對他個人也是一種督促。長此以往，班級里不就沒有遲到現象，而且能形成力爭上游的局面了嗎？第四，女生抱女生，男生抱男生。這樣即使不能次次“仇人相逢”，總有相逢的時候，相逢一抱并贈與友好和鼓勵的話語，是一件多么偉大而美妙的事情啊。對了，男生叫“兄弟，抱一抱”，女生就叫“姐妹，抱一抱”。

有了這個譜兒，當天晚上的交流時間，我就在班上宣布了這個決定。我說：“我特別喜歡看足球，我知道很多主力隊員是不愿意被換下場的，但是他們被換下場的時候，我看到了主力隊員和替補隊員之間的相互擊掌和擁抱，我知道，他們在相互鼓勵和加油。我希望明天起，我們班也來個擁抱活動。”在同學們驚詫的眼神中，我講訴了擁抱的規則：第一個到的擁抱第二個到的，并贈與友好和鼓勵的話語，以此類推；男女雙排，分別擁抱；每天最后一個到達的男生和女生總結擁抱的感受……

這是一個新奇的決定，盡管當時的巍和飛心里可能會有“萬一擁抱”的顧慮，但還是沒法“違抗”全班的決定，默然地接受了。

第二天一大早，我第一個到達了教室門口。徐明是班長，第一個到達，我給了他一個大大的擁抱——“兄弟，今天給哥哥個精彩的徐明！”他憨憨地笑了一下，胳膊上用了很大的力量，我知道，這句鼓勵是進入了他的心里的。

然后，我站在了旁邊，等候第二個男生和第一個女生的到來。第一天，我要看看效果如何。

接著，第二個男生魏偉來了，兩個大男生很自然地擁抱了一下——“兄弟，加油”。徐明走進教室的時候，第一個女生丹丹來到了教室門口。我輕輕地走過去，給了她一個擁抱——“丹丹，今天要讓梅哥為你自豪”。

后來的一個個男生和女生，都這樣相互地擁抱著，一句句友愛的或者鼓勵的話語就這么傳遞了下去。孩子們表情輕松而愉悅，有些眼神中流露出來的甚至是堅定。一旁的我，感受到了“擁抱恨晚”的遺憾。

男生最后一個到達的是成，那個著名的“睡神”。女生最后一個到達的是利，那個仗義的卻稍微有點不夠勤奮的女孩。

總結的環節自然而然地來臨了。成說“我保證，明天不能擁抱別人的肯定不是我。”利說“感謝萍（倒數第二個到達的女生）對我的鼓勵，明天，我第一個來。”其實，言語是不需要多的，這點總結就夠了，因為這簡潔的言語中，有一種精神的流動。

但后來他們還有遇到了抱在一起的機會。“相逢一抱泯恩仇”，真的，他們的關系漸漸地好了起來。

【效果】后來，這項舉措就成了我們班級的“固定項目”，每天孩子們滿帶笑容的親切擁抱和真心的鼓勵，成為了他們的習慣，也成了傳遞友誼和愛的重要方式。誠然，沒有人愿意整天去談“感想”，早讀的遲到現象，離開了我的班級。

二、給我，睡覺感言

【背景】盡快做了很多努力，但是個別學生的學習勁頭依然缺乏，竟然出現了五六個睡神。

【目的】消除上課睡覺現象，創造孩子成長的動力和舞臺。

【理念】班級出現了問題，如果僅僅把問題的解決當做了目的，那不是教育。真正的教育不是為了解決問題，而是為了最大限度地發展學生。

【舉例】

剛接手班級，“前輩”就告訴我，成是個“睡覺大王”，無論班主任還是校領導都沒有招數，更可氣的是他根本對老師、領導不屑一顧。

成的媽媽來了學校多次，結果依然如故。

果如前輩所言，我這個班主任的語文課上他也睡得很甜蜜：姿勢舒服，呼吸勻稱。火兒？有用嗎，前輩早給我了情感鋪墊了。其實，這個世界上沒有恨能解決的教育問題，所以教育才需要點智慧。于是，我輕輕地搖醒了美夢中的他：“兄弟，昨晚沒休息好？”這聲“兄弟”讓他很驚訝。忙不迭地不知所措的樣子還是讓我窺到了他心中的緊張：“沒，沒，噢，是沒休息好。”語無倫次，我知道就是這個語無倫次，證明他的心里有我這個老師，“對不起老師，不該睡覺的”。

下課后，我把他叫到了辦公室。我遞給他張紙和一支筆。“來，給我寫個睡覺感言。”“睡覺感言？哦，我明白了。”然后，他什么也沒說就走到了旁邊的一個空桌上，認認真真地寫了起來。或許是已經習慣了寫書面的檢查，他一會兒就完成了。

睡覺感言

今天上語文課，我一不小心睡著了。因為我昨天晚上玩游戲玩到了很晚，導致今天上課睡覺。我知道自己錯了，對不起老師，對不起家長。以后我將努力改正自己的錯誤，不辜負老師和家長的苦心。

一會兒工夫，他就將這份感言給了我。我迅速地用眼睛一掃就退還給了他。“你小子，我讓你寫檢查了嗎？一個經常寫檢查的人能有出息嗎？一個人整天記住自己犯了多少錯，能進步嗎？聰明的人是可以把錯誤換成進步的，懂嗎？”我一連串的問號，他是丈二和尚摸不著頭腦的，“我讓你寫的是睡覺感言，就是寫你睡覺時的感受，或者是對睡覺你有什么想法。去，拿回去認真寫，下午交給我！”沒等他說話，我就把他推出了辦公室。我知道，掌握學生的心理是有個時機的，是需要個度的。

沒有食言，他下午果然給我交來了他的第二份“睡覺感言”，第三份“睡覺感言”……而我總是利用語文老師的業務之便，有計劃有步驟地讓他修改著自己的“睡覺感言”。他有些不理解，問我為什么要這么折磨他。于是我告訴他：“我想讓你通過修改睡覺感言，將文章發表出去，讓你因為上課睡覺還可以發表文章，這樣以后你就懂得如何在錯誤中尋找成長的機遇了。

他真的認真去修改了，不厭其煩。

一次次地交流修改，他一步步地進步。其間的課堂睡覺是不可避免的，我也視而不見。任何一個在改正中前進的孩子，老師應該允許他反復。而不懂心理的老師總是不放過孩子的一點反復，美其名曰治病要徹底。

一個多月后，他交給了我這樣一篇“睡覺感言”：

因為一場課堂的睡覺，我有了如此感言——題記

弦張得太緊易斷，人走得太急易傷。不緩不急真生活，不急不躁方人生。

君不見商人重利輕別離。有多少成功的商人因為遠方極大的利潤而輕易地和自己的妻子屢屢別離。在金錢滾滾入囊的同時，美貌如花的妻子多少次獨守空房，最后紅皮換綠本，勞燕各東西！

君不見游子重崗輕親情。有多少外出的游子，因為所謂的山重水復路迢迢，用忙碌工作為借口，無法回家探視年邁的雙親。在自己的工資漸長的同時，白發蒼蒼的父母守著空巢暗流淚，最后子欲贍養而親卻不待，徒留四壁空空悔青腸！

君不見父母重工輕子女。多少個父母因為工作的忙碌，將子女交給了老人或者直接交給了保姆。當孩子們渴望父母懷抱的時候，他們卻在遙遠地地方因為各種應酬而無暇哪怕一個電話。孩子對親情望眼欲穿，父母卻說“我忙碌”而滯留在遙遠的天邊。直到子女成績一瀉千里甚至成了少年的罪犯才醒悟親情無價父愛應無邊。

君不見其他各種名利客，為了所謂前程苦奔波，直到功虧一簣臥血泊方明白與其透支早逝去，不如緩急結合放長遠。

是啊，累了，歇歇！

那么親人不冷，子女不荒，自己才能真正的平安與泰康。

腳步太急，靈魂追趕不上，人就累了！

困了，睡睡。

或許成的這篇文章算不上好，但是為了幫助他，我還是聯系了一份報紙的編輯朋友，讓她幫忙在副刊刊出了這篇文章。10多天后，樣刊到來，隨之而來的還有40元稿費，他興奮異常。我更是借機“生事”，將此文大肆復印，給同學、領導和家長。讓盡可能多的人去欣賞他的“大作”。

【效果】當傳播的范圍足夠廣，其實投向他的目光也就足夠多了。從此再也沒有在課堂上睡過覺。而因此，這種寫“睡覺感言”的方式，也成了我對付“睡神”們的絕招。在被要求反復寫“睡覺感言”的“恐懼”中很多孩子不睡覺了。在被要求反復寫“睡覺感言”而最終提高作文水平并且很多孩子得到發表的機會之后，很多孩子也不睡覺了。

三、今天，我來請客

【背景】帶班一段時間之后，發現班級內部蘊藏這很大的潛力，但是明顯地是發掘不夠，造成了“資源浪費”。

【目的】激發學生的潛能，激活班級生態。

【理念】班主任累的根本原因不是工作本身的復雜，不是體制的束縛，而是沒有明白班級的真正主人是學生，而不是班主任。只有充分發揮學生的主動性和創造力，才能真正觸摸教育、解放自我。

【舉例】打開班級的“意見箱”，是一張露寫的申請書：

老師，明天中午，我申請和你一起吃飯。對于班級的發展我提以下意見——

1. 我們不應該采取小組值日制度。

2. 我們應該設立更公平的“三好學生”評價制度。

這是申請讓我請客的基本要求。只要寫出你對班級發展非常有價值的兩條或以上的建議，可以申請我帶出校門請客。

看到露的申請書，我的心里是非常激動的。因為這是兩個非常能夠吸引我的“意見”。或許這頓飯能給我帶來很大的驚喜呢。

第二天中午，我帶露到了學校旁邊的一家日本料理店。露的點單很嫻熟，在她點單之后，我抓緊時間來向她學習了。

“首先，你告訴我，不應該采取小組值日制度，那么班級的值日怎么辦？怎樣才能確保我們班級的衛生得到高分？”

“就是因為值日制度，才使得有些學生逃脫值日，有些小組值日被扣分。我們可以采取集體競爭制度。也就是說，每天的值日活動，都讓一個個小組來競爭，誰能確保第二天或者下一周次次都拿第一，誰就值日。”

“那，沒人競爭怎么辦？”

“這就牽涉到第二個問題。我們的評優總是學習好的，我覺得我們應該把學習這一項拋棄，誰為班級做出的貢獻大，誰就應該當選。”她說得很自信，我也聽得激動了，我知道她在幫我打開了一扇新奇的窗。

“如果那個小組申請了下次的值日，并且能按照申請的目標完成，我們就給他們小組加相應的分數，而分數的累加就是最后評優的依據。”她的語速很快，因為她點的生魚片上來了。

我沒有急著吃自己那份，因為這個孩子新奇的想法，讓我聯想了很多。值日可以，那么墻報，家長會……幾乎每一項工作都可以這樣做啊！

這樣，我們的評價方式，也更能培養出真正的優秀的人才，而不是僅僅分數的優秀。而這些優秀的產生，也更有利于班級工作的開展。

【效果】我真的采取了露的思考方案。通過競爭申請的方式，激活了整個班級的生態。“今天，我來請客”，讓更多的學生帶給了我更多的創意。在精彩班級生活，優秀班級整體的同時，也輕松了我這個班主任。

微舉措里，往往是大教育。10多年來，無數的小舉措，得意了我的班主任生涯。幸福就成了我帶班的主旋律。分享出來，聆聽同行者的聲音。