“單招”改革背景下的中職色彩教學(xué)探索與實踐

王玉銀

【摘 要】江蘇省“單招”色彩專業(yè)測試從2010年開始進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)默寫的大框架內(nèi)做了改變，風(fēng)格由傳統(tǒng)的寫實色彩變?yōu)楦下殬I(yè)教育人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)意色彩。緊隨其后，中職色彩開始了與之相對應(yīng)的教學(xué)改革，既重視自身的意識轉(zhuǎn)變，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和借鑒他人成功經(jīng)驗；既確立了教學(xué)目標(biāo)，也制定了具體的訓(xùn)練步驟。邊教學(xué)邊改革，邊改革邊反思，邊反思邊教學(xué)，探索中職色彩新課堂。

【關(guān)鍵詞】“單招”改革 色彩教學(xué) 實踐探索

近年來，隨著全省“單招”色彩教學(xué)改革的推進(jìn)，和橋中專美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)在主干課程——色彩的教學(xué)上進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實踐。實施過程中，既重視自身的意識轉(zhuǎn)變，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和借鑒他人成功經(jīng)驗；既確立總的教學(xué)目標(biāo)，又圍繞精選的知識點制定具體的訓(xùn)練步驟。邊教學(xué)邊改革，邊改革邊反思，邊反思邊教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，探索中職色彩新課堂。

一、構(gòu)建色彩學(xué)科新認(rèn)知的主要途徑——博采眾長，凝聚智慧

（一）途徑一：向大師經(jīng)典學(xué)習(xí)

凡·高、畢加索、馬蒂斯、布拉克等西方現(xiàn)代大師作品的精髓為創(chuàng)意色彩的教學(xué)提供了充足的養(yǎng)分。中國傳統(tǒng)文化博大精深，藝術(shù)作品風(fēng)格典雅，意蘊(yùn)悠長，國畫、景泰藍(lán)、臉譜、漆器、刺繡……都是色彩作品創(chuàng)作時的靈感源泉。在教學(xué)過程中，師生首先應(yīng)該對這些作品深入研究，引導(dǎo)學(xué)生將其審美核心因素融于繪畫中。

（二）途徑二：向其他學(xué)校借鑒

他山之石，可以攻玉。其他學(xué)校的色彩學(xué)科教學(xué)也會形成一些成功經(jīng)驗和優(yōu)秀作品，在改革過程中多與其他學(xué)校交流互動，取長補(bǔ)短，可以實現(xiàn)共同進(jìn)步“雙贏”的局面。例如，和橋中專常與宜興市其他同類學(xué)校舉行教研活動、聯(lián)合考試、觀摩課展示等，旨在讓任課教師的教學(xué)思想火花在碰撞中閃光。

（三）途徑三：團(tuán)隊成員互動交流

團(tuán)隊有兩層含義：一是指學(xué)生群體，二是指教師與學(xué)生組成的共同體。這兩個團(tuán)體成員在課堂教學(xué)的合作探究中，通過互動交流求得相互啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可相互提醒、借鑒；教師與學(xué)生間也同樣如此，創(chuàng)新思維可雙向激發(fā)，并不是由師到生的單向灌輸。

二、達(dá)成色彩教學(xué)目標(biāo)的重要措施——精選內(nèi)容，分步訓(xùn)練

色彩，是美術(shù)領(lǐng)域一個最基礎(chǔ)而又最重要的組成部分，是理性認(rèn)識和感性認(rèn)識高度結(jié)合的統(tǒng)一體。它的知識點非常豐富，既有客觀性的（色彩產(chǎn)生、色彩三要素等），也有主觀性的（色彩聯(lián)想、色彩對比調(diào)和等）。新背景下創(chuàng)意色彩的學(xué)習(xí)，既需要客觀性知識打基礎(chǔ)，更離不開主觀性知識的拓展延伸。在教學(xué)過程中，經(jīng)驗不足的教師往往易走入追求“面面俱到”的誤區(qū)，過量的信息反而造成學(xué)生對知識點的掌握不透徹，一知半解。

和橋中專在創(chuàng)意色彩階段的教學(xué)思路是：確定整體教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，分步驟、有重點地進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。整體教學(xué)目標(biāo)是，挖掘提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。精選教學(xué)內(nèi)容主要包括三個部分，即形的塑造、色彩對比調(diào)和、創(chuàng)意表現(xiàn)。圍繞這三個核心，分步展開專項練習(xí)，精練精講，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，幫助學(xué)生在練習(xí)中積累知識，由量變走向質(zhì)變，達(dá)成創(chuàng)意色彩的教學(xué)目標(biāo)。

（一）強(qiáng)調(diào)“形”的塑造

1.物體的造型

色彩借助于光而呈現(xiàn)，依附于物體而存在，在自然界中，色彩和物體是不可分割的整體。創(chuàng)意色彩中，為表現(xiàn)純粹的色彩效果，在恰當(dāng)之處放棄了形的塑造，只是顏色的堆積，但這也只能是局部表現(xiàn)手法，不能應(yīng)用于整體創(chuàng)作。優(yōu)美的物體造型在畫面中仍是不可缺失的重要元素。在訓(xùn)練過程中，可以借助素描、速寫等手段進(jìn)行物體形的強(qiáng)化。

2.畫面的構(gòu)圖

創(chuàng)意色彩中的構(gòu)圖在寫實色彩的基礎(chǔ)上有了較大改變，透視規(guī)律不是唯一的“真理”，畫面氛圍營造成為“王道”。因此，構(gòu)圖訓(xùn)練既可保留傳統(tǒng)，又要有大膽突破，立足形式美法則，追求新奇變效果。實際操作中，可分類精選靜物組合，例如文具類、器皿類、花卉類等，進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)。

（二）培養(yǎng)“色”的感覺

“色”的感覺培養(yǎng)，這個命題很大很空，但創(chuàng)意色彩練習(xí)中卻又無法回避，必須有個抓手才能落實。事實證明，每幅優(yōu)秀的、成功的色彩畫作，都會在某些方面存在著對比，而在整體上看又是調(diào)和的，只是根據(jù)主題內(nèi)容和畫面效果的需要，有的側(cè)重于對比，有的側(cè)重于調(diào)和，調(diào)和與對比對立統(tǒng)一、相輔相成。研究討論后，和橋中專美術(shù)專業(yè)結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，將“色彩調(diào)和對比”這一知識點作為突破口，以其為核心強(qiáng)化練習(xí)，再“由點到面”，實現(xiàn)整體色彩感覺的培養(yǎng)。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“大調(diào)和小對比”，引導(dǎo)學(xué)生在努力經(jīng)營畫面色調(diào)氛圍基礎(chǔ)上，體現(xiàn)純度對比、明度對比、色相對比、色塊面積大小對比等，運用“整體調(diào)和下局部對比”的手法進(jìn)行色彩畫面表達(dá)，逐步提升學(xué)生色彩語言的駕馭能力。

（三）增強(qiáng)畫面創(chuàng)意表現(xiàn)力

創(chuàng)意色彩非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和色彩表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)物象的形式美感以及色彩的對比調(diào)和關(guān)系。它在繪畫的材質(zhì)和表現(xiàn)技法上有了極大拓展，不再局限于水粉，可以使用蠟筆、彩鉛、丙烯等繪畫材料，表現(xiàn)技法上有刮、涂、拼貼、噴灑等。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在材質(zhì)和表現(xiàn)技法上不斷突破，大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)色彩藝術(shù)表現(xiàn)力。但是必須要把握好“尺度”，切不可為了表現(xiàn)而濫用技法，喧賓奪主，必須圍繞畫面整體效果塑造進(jìn)行正確的選擇與取舍。

“單招”改革背景下創(chuàng)意色彩教學(xué)目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和色彩修養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的觀察和分析習(xí)慣，感悟色彩與人心智發(fā)展的關(guān)系。具體實踐中，教師要不斷提高自身的基本素養(yǎng)，課堂中精講精練，勤總結(jié)，多積累，緊抓色彩的基本規(guī)律，圍繞既定的教學(xué)重點有條不紊地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。引領(lǐng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐練習(xí)、從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使其掌握不同的色彩表達(dá)方法，為他們今后從事藝術(shù)設(shè)計工作打下堅實的色彩運用能力基礎(chǔ)。■

【參考文獻(xiàn)】

［１］薛永寬.學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)要素及提高策略［Ｊ］.天津市教科院學(xué)報，2006（5）：79-80.

［２］王賢培，李白丁.設(shè)計色彩［Ｍ］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2008.

［３］鄭春泉，金捷.色彩測試教學(xué)輔導(dǎo)［Ｍ］.南京：江蘇美術(shù)出版社，2010.

［４］王曉明，李杰.色彩靜物創(chuàng)意表現(xiàn)［Ｍ］.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2011