為孩子提供健康成長的特色課程

梅洪建

筆者曾經就“您認為班主任的產品應該是什么”這一問題進行調查，結果98%的老師回答是學生，只有2%的老師的答案是其他。如果要從大局上思考如何進行班級規劃，首先應該明白“班主任的產品是什么”，然后才能明白該拿出怎樣的產品。

班主任的產品是什么呢？

據國民經濟行業分類劃分的三次產業標準，教育業屬于第三產業中的“服務業”。服務業就有服務者、服務對象和服務內容（即產品），服務內容是服務者拿來滿足客戶需求的客觀存在物，是一個服務者滿足服務對象的核心要素。對于班主任工作來說，這個核心要素不是學生，恰恰相反，學生應該是班主任工作的服務對象。亦即，服務者是班主任，而服務的對象是學生。這就涉及到服務內容是什么，也就是說，班主任需要拿出什么樣的產品才能滿足客戶（學生）的需要，才能更好地服務于客戶。

正如商業行為中，能讓客戶滿意的，必然是過硬的產品質量和具有創新意義的產品類別，對班級工作來說，一個班主任要更好地滿足學生成長的需要，就需要為孩子的成長提供精品的、特色的課程體系。課程，才是班主任應該提供的產品。既然是課程，那么它勢必具備體系化的特征；既然是要滿足學生的需要，那么它勢必具備以學生的實際現狀為出發點的特征；既然是要為學生的成長服務，那么它勢必要具有使學生成長最大化的特征。

立足于為學生提供“課程”以及“課程”的三大特征，班主任須從三點出發來規劃班級。

一、將班級學生分類

開學之初，班主任首先忙的不應該是制定班規和選定班干部，而應該是根據學生的愛好、特長等，將學生進行分類。不同類型的同學，他們的發展方向可能不同。教育不是讓孩子成為同一標準的模具，而是讓每個孩子最大限度地走在屬于他自己的路上。將班級學生進行分類，一則可以讓有共同愛好特長的學生聚集在一起，發揮小集體的作用，讓愛好和特長最大化地生長；二則它是班主任提供“課程”的依據。每接手一個新班，我都會對學生進行如此分類。在此基礎上我先后在班級成立過魔方社、明朝歷史研究會、英語說唱社、無敵足球社、文學評論社、詩歌鑒賞與朗誦學會等班級委員會。

二、根據分類設課程

分類基礎上的課程，其實就是適合此類學生發展的一個活動系統。例如，對我班的詩歌鑒賞與朗誦學會，我們開發了一個完整的課程體系，包括基礎理論、文本選擇、技巧訓練、導師聘請、創作程式、展示舞臺、社刊創辦與發行、商務開發等等。這樣一個完整的課程體系的開發，既可以提升學生的綜合能力，又可以讓學生感受到成長的快樂。班主任規劃班級，就需要在對學生分類的基礎上，開發出適合學生成長的5個以上的課程體系。這是給服務對象——學生最好的產品。

三、動力系統和學業特色課程設計

人的成長需要兩種東西，一是成長的方向，二是成長的動力。如果說分類的課程體系設計是成長的方向，那么成長的動力系統設置就是接下來要做的重要工作。在實際工作中，筆者曾經采取過多樣化、持續性和共情性的勵志教育，多維度全方位的教育借力和有效的大范圍、小范圍展示相結合的方式，立體地給學生的進一步發展提供成長動力。另一個需要班主任注意的是學業特色課程設計。一個班主任為學生提供的課程體系中，不僅要有分類的個性發展的課程體系，還要有立足于義務教育或者學科基礎的學業課程設計。例如，為了調動學生的學習積極性，讓學生學會學習，高效學習，在實際工作中，我和學生們一起開發了“綜合素養評價機制”，也就是說，把學生的預習（我們是讓學生備課、設計教案）、學習（我們是讓學生上課）、評價（我們是作業互評，考試自主命題）等等，納入到綜合評價中來。既讓學生學會了學習，也讓學生感受到了成長的喜悅。

如果一個班主任能夠從“大局”思考，找到自己應該做的事情是為學生的成長提供課程，又能夠落實好“細點”，那么，我有理由相信，您真的是在規劃班級了。