新課改下初中數學教學方法探析

吳翠英

（廣東省增城市沙埔中學，廣東 增城 511300）

新課改下初中數學教學方法探析

吳翠英

（廣東省增城市沙埔中學，廣東 增城 511300）

新課改的實施，給初中數學教學帶來了機遇和挑戰。數學教師要解決當前教學所面臨的問題，可從以下三方面著手：一是培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲；二是尋找合適的教學模式，提高課堂教學有效性；三是關愛“學困生”，全面提高學生學習成績。

新課改；初中數學；教學

一、培養學生學習的興趣，激發學生的求知欲

1.趣味教學，激活學生積極學習的心理取向。初中數學的新教材在課文中穿插了“觀察”與“探究”等欄目，知識性、實效性和趣味性并重。它對學生具有較強的誘惑力，在激發學生積極學習的心理取向的同時，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象、歸納、溝通交流等能力。比如，在中心對稱圖形一節的學習中，借助教具撲克牌懸疑引題：讓學生在一疊撲克牌中任意抽出一張牌，記住這張牌，再插回這疊牌中，老師都能順利把它找出來。告訴學生要揭開謎底學完本節課知識就知道了。給學生設置了“懸念”，又能把學生引入一種要求參與的狀態。

2.創設情境，精心導入。教師巧妙地導入教學內容，也是激發學生學習興趣的重要手段。如在學習“中心對稱”之前，選擇這樣一道游戲題：兩人輪流在一本書的封面上不重疊地放一個硬幣，直到放滿封面為止，以放滿最后一個硬幣為勝，你認為是先放好還是后放好，怎樣放才能取勝？這時學生都爭先恐后地想試試，但均不得其解，此時不失時機地提出要解決這個問題必須先學習中心對稱知識，立即就把學生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地探索。再如在“合并同類項”這一節的教學中，為了使學生清楚理解“同類項”的概念及如何合并，在教學中可先提出問題：“假設有一群雞、鴨混合在一個籠子里，怎樣有序地把雞、鴨數清楚呢？”然后把學生將雞、鴨分清的方法自然而然地引伸到“合并同類項”中。從而讓學生更好地理解如何合并同類項。

3.結合生活實際問題引趣，激發學生的熱情。生活實例生動、具體，應用生活實例能使學生對比較抽象的數學概念“看得見，摸得著”而易于熱愛。數學教材不像語文那樣富有詩情畫意。因此在某些內容中學生學習起來比較枯燥無味。為了調整學生的厭學心理，在教學中教師應想方設法結合教材內容，設置適當的問題引起學生的關注。如針對初一新生剛接觸《幾何》，為了使學生對《幾何》產生興趣，可提出問題：“單車的輪胎為什么是圓的，它可以是橢圓的嗎？”讓學生討論，從而讓學生產生要學習《幾何》的欲望。再如在初三“解銳角三角函數”一章中為使學生能掌握這一章的知識解決實際問題，可讓學生帶好尺子等，將學生帶到操場上，讓他們量出旗桿的高度。當學生束手無策，我們利用這時機可引導學生將已學的內容運用于此。

4.教師的語言要具有生動性、趣味性。為了引起學生的學習興趣，教師的語言是不可忽視的。數學知識表面是“枯燥”的，教師要善于將語言趣味化。教師課堂上的語言生動有趣，形象具體，深入淺出，感染力強，會使學生有“如見其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺，使學生的思維狀態自然而然地進入數學思維環境，引起學生的興趣，調動學生的積極性。如在做一道幾何題之前教師可說“觀察是發明創造的源泉”，等等。若在課堂較為沉悶時，教師可用富有一定哲理和詼諧的語言鼓勵學生學好數學的決心。

二、尋找合適的教學模式，提高課堂教學有效性

在新課程改革的今天，傳統教學模式已不適應時代的發展了。為此各地紛紛探索新的教學模式，如：先學后教的教學模式、自主學習課堂教學模式、分層教學模式、小組合作模式等。這些教學模式各有特色，筆者曾嘗試過將它們“搬”過來，但收益不大。據此結合筆者所在學校的實際情況提出了“兵教兵”教學模式，此種模式具體操作如下。

1.由于中下生較多，由一個教師輔導學生根本力不從心，因此從本班中挑選學習成績較好的學生（若占20%）進行輔導培訓，然后由他們輔導學困生，這就是得力“兵”。

2.根據學生的學習水平將全班分成A、B、C層，然后讓他們按1：2：1自由組合，分成若干個小組，每組編排一個排頭兵作為組長。

3.精心設計導學案，精講多練。導學案的設計主要是把知識點設計成為題目的形式，精選、精講例題。配合相應習題，主要有：基礎達標練習題，主要以選擇和填空為主，以便教師能在課內批改、反饋，注意控制題量和難度，盡量能在一節課內完成；能力提高題主要是拓展思維訓練，數量不宜多。

4.每節課預留一定的時間讓學生練習討論，在此期間便可發揮組長的作用，讓組長去輔導組員，充分發揮了“兵教兵”的作用，讓學生調動學生，激發了學生的學習積極性。

三、關注“學困生”，全面提高學生的學習成績

1.轉變學困生的思想。有些學困生總認為自己天生不是讀書的料，因此放棄學習；有一部分學生聽信社會上流傳的“讀書無用論”而放棄讀書；還有一部分學生迷戀網絡游戲而無暇學習等。所以我們要糾正他們的錯誤思想，讓他們懂得讀書讓人明理，豐富知識。

2.發揮集體力量關愛學困生。轉化學困生，單靠老師一個人的力量是不可能辦到的。我們還必須發動全班參與，學生幫助學生。比如筆者在課堂教學中應用了“兵教兵”教學模式將全班分成若干組，組內施行“一幫一”的對策，互相促進，共同提高。課堂上教師要多抽時間巡視，面批作業，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導。對于學困生的進步要及時給予表楊與肯定。課后，利用自習課、中午和下午放學后的時間，組織優生給學困生個別輔導。

新課程是挑戰，同樣是機遇。只要我們從實際出發，遵循新課標，聯系學生生活，精心研究教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學，并適應學生的實際，就能培養出適應新時代要求的創新人才。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0049-02