高中英語教學縱橫談

賈素蘭

1.高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。

“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說：“To learn it，do it...only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實際，我的做法是：

1.1“課前五分鐘會話“，營造課堂交際氛圍。如一進課堂，我說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

1.2堅持讓學生做duty report。這一做法初中就經常采用，到了高中，我仍然堅持讓學生繼續做。實踐證明，duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向學生介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，允許他們隨意挑選同學回答問題。

1.3適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

1.4定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅能豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

2.閱讀教學要指導學生認真預習。

高中閱讀課文長、難度大，抽象概念內容多、形象思維內容少，語法現象較復雜，因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何準備就走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么，這樣的學習有什么主動性呢？

預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂，學習就能由被動變為主動。以前課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現在是教師要適應學生的學習與發展。

3.應用靈活的教學手段，以創新為主線。

教師在教學過程中或課外活動中運用的教學手段應靈活多樣，如讓學生進行單詞接龍、句子接龍、英語諺語、名言警句接力等比賽，玩文字游戲、猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動，或者課后及周末等利用學校外教資源開展英語角、英語辯論賽等活動，創造不同的表演環境，最大限度地調動學生的主動性和積極性，提高學生的英語思維和表達能力。除此之外，教師還應運用多媒體將現代信息技術用于教學，如運用PowerPoint制作課件，或下載Flash動畫等，使要講的知識內容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學生邊享受邊學習。教師應樹立教師、學生、多媒體之間的“新三角關系”，使教學成果事半功倍。

4.利用多媒體擴展課堂容量，提高教學效率。

優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊（楊揚，2000：48）。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們能更多地創設情境，發揮學生的主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質量和效率。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習（revision）、呈現（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使多媒體提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等充分發揮作用。新教材容量大，體現在內容多、詞匯量大、課文難、語言點細，而每個模塊都有其限定的教學時間，這對教師和學生來說都是極大的挑戰。教學實踐證明，我們應該根據所在學校的教學條件、所教學生的學習基礎和自己的習慣、特長做出選擇，充分運用多媒體技術，靈活地對新教材中的內容作彈性處理和整合，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡、化難為易。特別是在上語法復習課時，我們將各項語法講解及例句輸入電腦（盡量制作精美，恰當使用美術體、黑體、斜體、下劃線、顏色、背景及演示方式等），上課時直接投影到大屏幕上，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂多媒體語法課，能最直接地體現多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率的優勢。此外，在擁有多媒體教學設備的課室，教師可通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，這樣既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息量，從根本上提高了英語教學效率。

5.補充最基礎的句法，掃除閱讀語法障礙。

初中生剛進高中時，搞不清主語、謂語、賓語，就更不用說定語、狀語和補足語了。如果沒有扎實地掌握這方面知識，高中階段的各種從句、非謂語動詞、倒裝句等語法學習，學生根本無從下手。在這種情況下，我們可教給學生英語簡單句的五種基本句型，然后循序漸進地補充定語、狀語和補足語方面的知識和應用。

6.不斷提高教師的個人綜合素質，適應新形勢下的高中英語課堂教學。

在英語教學改革中，對老師的要求是比較高的，因此教師要努力做到以下兩點：

6.1教師要不斷提高情感素養。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學生的學習效果。

6.2靈活運用教材，活化教材內容。

新課程與以往的教材不同：一是課本量大面廣，靈活性強，要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫要求較以往皆有較大幅度的改變，若按以往的教法，則很難在預定的課時內完成教學任務。二是難度增大，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。教師要將內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面、不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。