論《會計電算化》教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

鄧金梅

摘 要： 本文闡述和分析了當(dāng)前中職會計電算化教學(xué)中存在的問題，提出了今后在中職會計教學(xué)中應(yīng)采取的改進(jìn)對策和教學(xué)模式，從而達(dá)到提高中職生在會計業(yè)務(wù)核算與實務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計算機(jī)的能力和水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 會計電算化 教學(xué)問題 改進(jìn)措施

會計電算化是電子計算機(jī)在會計工作中應(yīng)用的簡稱，是會計專業(yè)的一門主干課程。鑒于目前會計電算化在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位財務(wù)會計工作中的地位和作用越來越重要，中職會計教學(xué)中遇到的新情況和新問題越來越突出。如何認(rèn)真研究和深入分析存在問題的現(xiàn)狀和原因，及時采取有針對性的措施，加強(qiáng)會計電算化課程教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，是會計電算化教學(xué)需要解決的重要課題。本文擬從會計電算化教學(xué)存在的問題和改進(jìn)措施兩個方面進(jìn)行探討。

一、會計電算化教學(xué)中遇到的若干問題

（一）中職學(xué)生習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對不好，懶散、厭學(xué)、混文憑等不良習(xí)氣和現(xiàn)象比較普遍。特別是對學(xué)習(xí)掌握會計電算化專業(yè)知識的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為能夠考取會計電算化的合格證就可以過關(guān)了。這種錯誤思想認(rèn)識導(dǎo)致部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)熱情不高漲，行動不夠積極主動，大大削弱了會計電算化教學(xué)效果。

（二）中職學(xué)生會計基礎(chǔ)知識不扎實，不善于處理業(yè)務(wù)。

中職學(xué)生在初學(xué)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等理論知識后，進(jìn)入到會計模擬實驗課程的動手操作，以電子計算機(jī)代替手工方式對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬會計工作場景訓(xùn)練。由于學(xué)生對會計理論相關(guān)知識還沒有吃透，應(yīng)用水平受到極大局限，只是按照老師的教程進(jìn)行照搬照套的機(jī)械性操作，為什么這樣做卻不知道，遇到問題不知道錯在哪個環(huán)節(jié)，應(yīng)該怎樣解決，無法做到學(xué)習(xí)思考和掌握運(yùn)用。

（三）中職教學(xué)實訓(xùn)教材不盡合理，教學(xué)手段亟待改進(jìn)。

目前現(xiàn)成的會計電算化教學(xué)用書偏重于理論，實踐教學(xué)僅僅提供了一些教學(xué)內(nèi)容的說明書。加上由于受教學(xué)時間和實訓(xùn)設(shè)施等因素的限制，以往授課與上機(jī)結(jié)合、課堂講授與演示教學(xué)結(jié)合等常用方式，已經(jīng)不能滿足在校學(xué)生和社會財經(jīng)電算化專業(yè)瞬息萬變、日益擴(kuò)大的需求。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的教材，探索改進(jìn)教學(xué)方法方式，是會計電算化教師的工作。

（四）中職師資隊伍缺少會計和電腦等復(fù)合型專業(yè)人才。

財務(wù)會計軟件技術(shù)日新月異地更新和提高，對從事會計電算化教學(xué)的師資力量提出了更高要求，要求既有會計理論知識，又有電算化系統(tǒng)操作技能。目前，一些中職學(xué)校會計電算化教學(xué)師資隊伍力量嚴(yán)重不足，財會專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)二者兼?zhèn)涞膹?fù)合型專業(yè)師資比較缺少。更新師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和提高會計教學(xué)水平是一個比較緊迫的問題。

二、改進(jìn)會計電算化教學(xué)的主要措施

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)與思考。

隨著市場經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對財會人員的需求日益增長，同時對財會人員的整體素質(zhì)也提出了更高要求。除了掌握扎實的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短時間內(nèi)獨立操作，成為能為企業(yè)創(chuàng)造利潤的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實習(xí)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，讓學(xué)生清楚能否盡快、盡早、盡好地就業(yè)，過硬的專業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)與思考，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計安排。

基于統(tǒng)籌兼顧的學(xué)習(xí)工作理念，一方面，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校學(xué)生優(yōu)劣情況和社會最新需求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和模式、課程內(nèi)容和形式，理清教學(xué)工作思路，選取實訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善學(xué)習(xí)評價方法，改善硬件、軟件條件，建立健全一套科學(xué)有效的會計電算化教學(xué)體系。另一方面，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線”的思路，將整個教學(xué)過程設(shè)計為一場大型的案例分析現(xiàn)場，師生共同的分析、推理與操作驗證貫穿了整個教學(xué)過程，達(dá)到了融“教、學(xué)、做”于一體的目的。努力改變教師全程講授，一手包辦，學(xué)生全盤接受的被動式傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考并能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 編寫合適的實訓(xùn)教材，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

目前市場上會計電算化實訓(xùn)教材較少，適用于中職學(xué)生使用的高質(zhì)量實訓(xùn)教材更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以自編為主，購買為輔，選擇理論與實踐相結(jié)合的實用性教材，特別是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢和本校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體財務(wù)軟件和典型會計業(yè)務(wù)，模擬某企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用某種商品化財務(wù)軟件進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，編寫適合中職學(xué)生使用的實訓(xùn)教材。同時，突出會計電算化崗位技能合理設(shè)置實訓(xùn)課程安排，先安排計算機(jī)基礎(chǔ)和手工會計知識課程再學(xué)習(xí)電算化。重視案例教學(xué)和動手操作，按一定比例安排理論和實驗課時進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，確保足夠的上機(jī)實驗、實訓(xùn)課時。

（四）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核，提升會計師資隊伍的整體水平。

一方面，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，邀請一些企事業(yè)單位資深人員和財務(wù)會計軟件公司技術(shù)人員前來舉辦電算化知識講座，同時分批選派年輕老師到財務(wù)軟件公司和大型廠企參與會計實務(wù)操作鍛煉，有計劃地不斷提高教師的理論知識水平和實踐工作能力。另一方面，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立有效合理的教學(xué)評價考核體系，將會計電算化知識作為考核專業(yè)教師的主要指標(biāo)之一，采取理論考試、實驗考核和教學(xué)綜合評定成績等辦法，定崗定員定期檢查考核，促使其不斷自主學(xué)習(xí)、自主提高，不斷更新、充實和提高專業(yè)技能，全面扎實地掌握會計和計算機(jī)等專業(yè)知識與信息技術(shù)，提高會計師資隊伍的整體能力，適應(yīng)新形勢下會計電算化發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛愛云.會計課程教學(xué)方法探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，15.

[2]劉媛.高職會計電算化教學(xué)存在的問題及對策[J].科技資訊，2006，8.

[3]米志強(qiáng).試論體驗教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中的運(yùn)用.電腦知識與技術(shù)，2009-03.