“樂動大本營”的心靈守護

張薇

鐵打的營盤流水的兵，新一屆的音樂生又開始了緊鑼密鼓的專業課學習。為了更好地優化課時、集中輔導專業，在師生的熱烈期盼中，我們的藝術班終于獨立成班了。很快，藝術班里的一個活躍分子便創建了班級QQ群，大家紛紛加入并取名為“樂動大本營”，邀請身為班主任的我為管理員。在那里，我可以了解到大家最新的學習、思想動態，點滴生活感受。“樂動大本營”讓大家既參與其中，又彼此分享。

周末，大本營內招呼聲不斷，大家網上相見格外親熱。

“薇薇老師好！”緊接著是一個可愛的表情，讓你不由地揣測：網絡那端的學生該是怎樣的淺笑盈盈、精靈古怪。

“老師，我越來越喜歡鋼琴了，希望有一天能彈得和您一樣棒！”

“老師您還沒吃飯嗎？注意休息哦。”

“老師，這段時間晚修訓練紀律不太好。”

……

學生話題廣泛，不受約束，有疑慮都會提出來，沒有當面說的顧忌，對于老師的建議也容易接受。

麗敏（化名）是班里特別文靜的一個女生，一次，我在空間里看到她剛更新的一篇日志：

“學習累了，你會找誰聊天放松？和父母鬧矛盾了，你會向誰傾訴？煩惱的時候，找誰排解抑郁情緒？受傷的時候，誰能撫平你的傷口？當然是他！帥氣幽默、偶爾的冷峻，是我最深的依戀。他最能體諒理解我學習、生活中的苦悶，能耐心聽我傾訴，一起分擔不愉快，分享彼此的快樂。只要有他在身邊，所有煩惱憂愁都會煙消云散。有他的日子很輕松、很快樂，沒有任何壓力。所以，我只對他一個人笑，每天都為他等候，多想慢慢地陪著他一起走下去，期待每個周末，我們在一起的每分每秒……”

看完這篇日志，初夏的陽光里，我感到了一絲的寒意。我始終把學生的戀愛視為天敵，一直用我最敏銳的目光在班中監視著，總想把它扼殺在萌芽狀態。我一直戰戰兢兢，惟恐它的生長、開花、結果。忐忑的心情，令自己也覺得可笑，好像我是做錯事的孩子，等待著審判。我的感覺是暴風雨就要來了。“對于青春的悸動，我該如何引導我的癡迷學生？”

周末晚自習后，我又來到教室，空蕩蕩的教室里，她手握著鋼筆，沉思著。我不動聲色地靠近她，她感覺到了什么，抬起頭，看見我，左手下意識地抖動了一下，臉紅了。這時，我才注意到，她左手覆蓋處有一張粉紅色的心形紙片。我默不做聲，此時，我能大發雷霆嗎？不能。因為我還不知道她的手里拿著“什么書”。望著她，我只是壓著擔心，平靜地問了一句：“這么晚，怎么還不回宿舍？”因為隱約記得有位哲人說過，保護孩子的自尊心比什么都重要。當時機成熟時，我想，我再一吐為快。一周過去了，考察的結果讓我覺得有話要對她說。但對于這樣的話題，對于這個平日里文靜的她，面對面談總感覺太直接。想找一個更適合的方法，于是我選擇了用QQ交流。不必面對面，卻可以坦誠相對。

那天，QQ頭像不停地閃爍，把QQ作為橋梁的一次師生交流開始了。

“老師，我知道上周你進我空間了，看了我的日志……”

“是的，看了你的日志，我能體會你這個年齡階段的某些情感。每一段青春都會遇到自己無法遮擋的風雨，每一次行走都可能因不小心而陷入泥潭，因為青春的季節充滿誘惑與未知。但是老師相信你能夠處理好成長中的這些情感問題，盡快擺脫這樣的局面。”（我想有些事情是不用明說的，既然她知，我也知，那又何必再費唇舌呢？回避一些難堪的話題，是很有必要的。對于一個平日里用功、自尊心又強的孩子，用學業來激發她，用承諾來提醒她應該是最好的方法。）

“開學時你對我的承諾，你忘了嗎？”

“我沒有忘我說過的話，我知道，我必須學好專業和文化課。老師，你放心，我不會一直沉迷的，我會管住自己的思想，我會奮進。”（她的回答讓我覺得生活原來到處都充滿了希望，更讓我確信自己的選擇，她確實是個細膩有主見的學生，面對情感這樣的難題都能收放自如。原來，一件事情的解決是那樣的容易。）

可是，事情并非如我所愿。一天晚上，她的QQ頭像拼命閃爍——

“我曾經想過，我不會沉迷，我要奮進，但現在看來，很難。”

“我每天腦子里想的就是他。我該怎么辦？老師，你能幫我嗎？”

（我該要幫她一把了，這樣的困難，讓她一個人去承擔，太沉重了。）

“要相信自己的意志，也要相信自己的能力，你有這樣的自制力。”（我繼續給她鼓勵，讓她不覺得孤單，督促她的進步。）

“老師，我可能是空余時間太多了，你給我安排些事情吧！”

“好啊！要學會讓自己的學習空間充實些！”

學校有一系列的活動：英語沙龍、征文競賽、合唱團、舞蹈隊，我鼓勵她根據興趣積極參與。一個月過去了，麗敏很少在網上出現，雖沒有只言片語留給我，但我卻經常看到她參加活動的身影，緊繃的神經有了些許放松。一個周末的午后，麗敏的QQ頭像再次閃爍——

“老師，到現在才發現，以前的我有多傻。原來，老天給了我一個好腦袋，我卻用它來胡思亂想，這么好的學習環境，我卻用它來四處逡巡。那些優秀的同學一直在與時間賽跑，而我一直在浪費時間。參加了競賽，才知道以前的自己是多么渺小，‘山外有山，人外有人，而我是那么的微不足道。”

“之前的那段時光讓我覺得自己真的很可笑，那不是愛情，只是一種感覺。”

她的開誠布公，讓我覺得她開始從“早戀中”走出來。我趕緊順水推舟。

“愛情，的確令人向往，年輕的心為愛激動，為愛歡笑，為愛流淚。愛，是厚重而圣潔的，你和他之間發生的故事，就像顆酸甜而青澀的果子，能夠稱之為愛嗎？”

“老師，你說的沒錯。我的確喜歡他、依戀他，但我慢慢發現，這種喜歡并不一定要以戀人的形式去表達。”

“所以，你們要等候成熟！不成熟的戀愛曾帶來許多啼笑皆非的故事，也釀成了太多苦澀的果實，讓彼此痛苦。你們稚嫩的肩膀還沒有能力去承擔這份責任。”

我們的聊天繼續了很久，輕松嚴肅也很有效。后來，我在班級日志里寫下了這樣一段話：年輕的我們，真實而率性，在這樣一個花樣的年華，我們需要憑借“規則”的風帆順利駛過青春期的激流險灘，守護自己的純真年代。

同學們紛紛通過“樂動大本營”里的留言板留言，寫下了青春的感受，青春的宣言。遭遇“學生戀愛”，在誠惶誠恐中也有不少的收獲。在毫不張揚中，通過近距離的聊天方式，我駕馭并平息了一段學生成長中的波折。

蘇霍姆林斯基曾經用了一個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護。”這種呵護就是愛，關愛每一個學生，更要注重方式方法。

作為班主任，我總是把大部分的時間留在教室，仔細觀察學生的一舉一動。暗自記下學生的一言一行，分析他們的性格特點。即使這樣，學生內心的秘密還是無法了解，因為學生一般情況下是很敬畏班主任的，很多事情不會直接面對面地和班主任講出來。

“樂動大本營”建立后，我嘗試著和本班學生聊天，學生開始在網絡中吐出他們的心聲。學生、老師之間的心靈距離通過此種方式拉得更近，仿佛是面對面的談話，心與心的溝通。師生情感的交流更為真實，更為直接。

“樂動大本營”里的每位學生如同一個個美麗靈動音符，時而跳躍、時而流淌，時而激蕩、時而寧靜，在班級生活中蕩起朵朵浪花，每朵浪花里都有一份彌足珍貴的心靈守護。讓“樂動大本營”伴隨愛的音符，踏著高中三年飛速的腳步，去奏響一個又一個華美樂章！

（作者單位：廣州市增城區第一中學）

責任編輯 鄒韻文