軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)“向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦”教學(xué)改革的思考

李蔭　孫曉偉　殷昊

【摘 要】本文論述了 “向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦”教學(xué)改革目標(biāo)要求下，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題以及針對(duì)存在的問(wèn)題，提出的相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；軍校大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確指出“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動(dòng)了新一輪的院校教育改革，推進(jìn)院校教育進(jìn)一步向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。

軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了能夠傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練外，能夠引導(dǎo)學(xué)員形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為最終培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究和適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是新生最先接觸到的實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力、工作作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，具有很重要的作用。

必須清醒地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，客觀分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心教學(xué)理念。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，切合實(shí)際地提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。

1 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更要突出學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的臨近，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：

1.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于單一，長(zhǎng)期以來(lái)都是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只針對(duì)課程內(nèi)容而定，學(xué)生只會(huì)按照教師講的和實(shí)驗(yàn)講義上的步驟操作，缺乏主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。教師也只按照教科書來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到興趣乏味。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)相關(guān)性不強(qiáng)。以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏軍隊(duì)特色，重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)理論的驗(yàn)證、演示為主，與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。

1.3 教學(xué)模式方面，教學(xué)過(guò)程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，自學(xué)能力與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，在某種程度上限制了學(xué)員探索與研究的興趣，束縛了學(xué)員的發(fā)展。

1.4 教學(xué)理念上，有時(shí)候僅限于講授知識(shí)，讓學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)及實(shí)戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有深入查找資料，去挖掘。這樣會(huì)造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在實(shí)踐中不能較好地運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)或者原理去解決問(wèn)題。

1.5 教學(xué)儀器過(guò)于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)。

2 針對(duì)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決方法

2.1 在教學(xué)方法上，應(yīng)該選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)方法，例如研討式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法[2]等。

2.1.1 可針對(duì)教學(xué)中普遍存在的學(xué)員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問(wèn)題，建立以學(xué)員為中心、問(wèn)題引導(dǎo)下的研討式教學(xué)模式，通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、反思、導(dǎo)析、爭(zhēng)辯、研討，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

2.1.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例為先導(dǎo)，問(wèn)題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導(dǎo)和學(xué)員主體作用，通過(guò)精講點(diǎn)撥、小組討論、學(xué)員實(shí)作等，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題能力。

2.1.3 通過(guò)提出與部隊(duì)裝備有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器，學(xué)習(xí)該問(wèn)題的解決方法。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)緒論課讓學(xué)生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)員明白基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，是為后續(xù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教員在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)員介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。

對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)處理對(duì)武器裝備等的防腐與清洗等。

2.3 教學(xué)模式方面，應(yīng)該針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、分級(jí)教學(xué)模式、小班化教學(xué)等。

2.3.1 針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語(yǔ)水平較高學(xué)員進(jìn)行小班雙語(yǔ)教學(xué)；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)員進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。

2.3.2 突破以往以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)思想、儀器裝備的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)員提出改進(jìn)方案，并將其作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。

2.4 教學(xué)理念上

2.4.1 對(duì)于與實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)?wèi)?yīng)用靠攏方面，一方面，教員在備課時(shí)，應(yīng)該大量查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教員自身對(duì)部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)缺乏真實(shí)的了解，我們了解部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽(tīng)途說(shuō)，甚至是電視劇與媒體，建議學(xué)校提供一些參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教員能夠更多的了解部隊(duì)，了解實(shí)戰(zhàn)。

2.4.2 教員應(yīng)該加深與學(xué)員、隊(duì)干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學(xué)員將來(lái)的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。

2.5 教學(xué)儀器過(guò)于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)方面。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買大型分析儀器，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的分析儀器，分析方法，能用先進(jìn)的分析方法解決實(shí)戰(zhàn)中的化學(xué)問(wèn)題。

總之，目前軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還處于起步階段，未形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的理念貫穿到化學(xué)教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑碧清.高校化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐的思考[J].廣東化工，2013，17（40）：202.

[2]陳雪芬， 郭偉良， 王永強(qiáng).“水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：141-143.

[責(zé)任編輯：周天鳳]