大學生創新創業項目對能力培養的影響研究

李忠+康永剛+李翠婷+陳健+龐耀健

摘要：為了解創新創業計劃對大學生綜合能力的影響作用，通過調查問卷方式獲得樣本數據，詳細分析了創新創業計劃對大學生應具備的十種能力的影響。結果表明，大學生創新創業計劃對綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學生受益。

關鍵詞：創新創業項目；能力培養；影響；防災科技學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學生就業難已成為不爭的事實。一方面，大學生畢業人數年年遞增，而社會提供的職位卻相對較少；另一方面，我國傳統上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業出路，就業觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學生就業能力不強，尤其是創新能力、實際動手能力太弱，社會適應能力較差。各高校針對此問題，采取各種措施，想方設法提高大學生綜合能力，其中就包括制定大學生創新項目計劃，以提高大學生實際動手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺文件（教高函〔2012〕5號）支持大學生創新創業訓練計劃，旨在提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要、適應各行各業發展需要的高素質人才。

早在2008年，防災科技學院就認識到大學生創新能力培養的重要性，并于當年設立院級大學生創新項目，專門撥出經費支持，之后每年申報一次，2012年后合并到教育部的大學生創新創業訓練計劃。到2013年6月，防災科技學院已有99項大學生創新創業訓練計劃實施完成（其中有73個創新創業項目的負責學生已畢業參加工作），有近500名學生參與，極大地鼓舞了大學生的創新意識和創業理念，提高了大學生的綜合素質，提升了大學生的就業力。但是，創新創業訓練計劃對大學生能力的培養究竟有多大影響？對哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對防災科技學院已參加工作的73名項目負責學生進行跟蹤調查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個側面也反映了我國高校創新創業項目對大學生能力培養的積極作用。

一、問卷樣本設計

大學生應具備什么樣的能力呢？對于這個問題，仁者見仁，智者見智。根據作者多年的企業工作和高校工作經歷，大學生應具備十種基本能力[1]。針對大學生創新創業計劃項目對能力培養的影響，作者進行了專門分析和研究，認為應具備文獻搜索和閱讀能力、論文及報告寫作能力、實踐動手能力、溝通能力、團隊合作能力、組織能力、管理能力、學習能力、發現問題解決問題能力和總結歸納能力等，并以此設計調查問卷，見表格1。

二、樣本數據采集

截至2013年6月，防災科技學院已完成共99項大學生創新創業訓練計劃項目，有近500名學生參與，其中有73項的項目負責學生已經畢業，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學生創新創業項目對大學生能力培養的影響。

三、數據分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數，其中有50.4%的學生回答“有提高”，有46.6%學生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學生創新創業項目對各種能力的提高具有重要影響。對各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經過創新創業項目訓練后，大學生的文獻搜索和閱讀能力、實踐動手能力以及學習能力都有提高；而寫作能力、實踐動手能力、學習能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學回答沒有提高，反映了大學生創新項目在組織能力、管理能力方面缺少培養，這與實際情況是一致的。

四、結論與建議

大學生創新創業項目的實施，為在校大學生綜合素質的提高提供了一個難得的學習和訓練機會，既滿足了大學生強烈的求知欲望，也大大地促進了大學生實際動手能力的提高，實現了“學以致用”的教育理念，也是構建應用型本科教育體系的有益嘗試。從防災科技學院已完成的大學生創新創業項目調查反饋情況可以看出，參加創新創業項目的大學生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創新創業項目對大學生綜合能力的培養具有重要影響。但是，大學生創新創業計劃項目覆蓋面較低，僅有一小部分同學有機會參與，并且所申報項目存在質量不高、實用性差等缺點。對此提出以下三點建議：

1.加大經費支持力度，增加創新創業計劃的覆蓋面，讓大多數學生受益。

2.強化對申報項目的審查，尤其在項目理論性、實用性等方面應有新意，確保項目質量。

3.鼓勵創新創業項目與教師科研項目相結合，強調老師的指導作用和學生的自主創新意識相結合，提高大學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王愛玲，李忠.能力培養重于知識傳授[J].北京電力高等專科學校學報，2013，30（2）.

[2]余奎，陸新，王一名，等.以創新項目為載體培養大學生綜合能力[J].中國電力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱曉丹，周萍，等.大學生參與校園創新項目的現狀、問題及對策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何興兵，林永慧.提高大學生創新能力的有效途徑[J].高教論壇，2012，（4）.

[5]齊迎春，黃蓮，金敬福.指導大學生創新項目的體會[J].教育教學論壇，2013，（1）.

基金項目：防災科技學院教研教改項目（2013B27）；國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201311775023）。

作者簡介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

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摘要：為了解創新創業計劃對大學生綜合能力的影響作用，通過調查問卷方式獲得樣本數據，詳細分析了創新創業計劃對大學生應具備的十種能力的影響。結果表明，大學生創新創業計劃對綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學生受益。

關鍵詞：創新創業項目；能力培養；影響；防災科技學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學生就業難已成為不爭的事實。一方面，大學生畢業人數年年遞增，而社會提供的職位卻相對較少；另一方面，我國傳統上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業出路，就業觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學生就業能力不強，尤其是創新能力、實際動手能力太弱，社會適應能力較差。各高校針對此問題，采取各種措施，想方設法提高大學生綜合能力，其中就包括制定大學生創新項目計劃，以提高大學生實際動手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺文件（教高函〔2012〕5號）支持大學生創新創業訓練計劃，旨在提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要、適應各行各業發展需要的高素質人才。

早在2008年，防災科技學院就認識到大學生創新能力培養的重要性，并于當年設立院級大學生創新項目，專門撥出經費支持，之后每年申報一次，2012年后合并到教育部的大學生創新創業訓練計劃。到2013年6月，防災科技學院已有99項大學生創新創業訓練計劃實施完成（其中有73個創新創業項目的負責學生已畢業參加工作），有近500名學生參與，極大地鼓舞了大學生的創新意識和創業理念，提高了大學生的綜合素質，提升了大學生的就業力。但是，創新創業訓練計劃對大學生能力的培養究竟有多大影響？對哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對防災科技學院已參加工作的73名項目負責學生進行跟蹤調查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個側面也反映了我國高校創新創業項目對大學生能力培養的積極作用。

一、問卷樣本設計

大學生應具備什么樣的能力呢？對于這個問題，仁者見仁，智者見智。根據作者多年的企業工作和高校工作經歷，大學生應具備十種基本能力[1]。針對大學生創新創業計劃項目對能力培養的影響，作者進行了專門分析和研究，認為應具備文獻搜索和閱讀能力、論文及報告寫作能力、實踐動手能力、溝通能力、團隊合作能力、組織能力、管理能力、學習能力、發現問題解決問題能力和總結歸納能力等，并以此設計調查問卷，見表格1。

二、樣本數據采集

截至2013年6月，防災科技學院已完成共99項大學生創新創業訓練計劃項目，有近500名學生參與，其中有73項的項目負責學生已經畢業，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學生創新創業項目對大學生能力培養的影響。

三、數據分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數，其中有50.4%的學生回答“有提高”，有46.6%學生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學生創新創業項目對各種能力的提高具有重要影響。對各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經過創新創業項目訓練后，大學生的文獻搜索和閱讀能力、實踐動手能力以及學習能力都有提高；而寫作能力、實踐動手能力、學習能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學回答沒有提高，反映了大學生創新項目在組織能力、管理能力方面缺少培養，這與實際情況是一致的。

四、結論與建議

大學生創新創業項目的實施，為在校大學生綜合素質的提高提供了一個難得的學習和訓練機會，既滿足了大學生強烈的求知欲望，也大大地促進了大學生實際動手能力的提高，實現了“學以致用”的教育理念，也是構建應用型本科教育體系的有益嘗試。從防災科技學院已完成的大學生創新創業項目調查反饋情況可以看出，參加創新創業項目的大學生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創新創業項目對大學生綜合能力的培養具有重要影響。但是，大學生創新創業計劃項目覆蓋面較低，僅有一小部分同學有機會參與，并且所申報項目存在質量不高、實用性差等缺點。對此提出以下三點建議：

1.加大經費支持力度，增加創新創業計劃的覆蓋面，讓大多數學生受益。

2.強化對申報項目的審查，尤其在項目理論性、實用性等方面應有新意，確保項目質量。

3.鼓勵創新創業項目與教師科研項目相結合，強調老師的指導作用和學生的自主創新意識相結合，提高大學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王愛玲，李忠.能力培養重于知識傳授[J].北京電力高等專科學校學報，2013，30（2）.

[2]余奎，陸新，王一名，等.以創新項目為載體培養大學生綜合能力[J].中國電力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱曉丹，周萍，等.大學生參與校園創新項目的現狀、問題及對策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何興兵，林永慧.提高大學生創新能力的有效途徑[J].高教論壇，2012，（4）.

[5]齊迎春，黃蓮，金敬福.指導大學生創新項目的體會[J].教育教學論壇，2013，（1）.

基金項目：防災科技學院教研教改項目（2013B27）；國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201311775023）。

作者簡介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

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摘要：為了解創新創業計劃對大學生綜合能力的影響作用，通過調查問卷方式獲得樣本數據，詳細分析了創新創業計劃對大學生應具備的十種能力的影響。結果表明，大學生創新創業計劃對綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學生受益。

關鍵詞：創新創業項目；能力培養；影響；防災科技學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學生就業難已成為不爭的事實。一方面，大學生畢業人數年年遞增，而社會提供的職位卻相對較少；另一方面，我國傳統上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業出路，就業觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學生就業能力不強，尤其是創新能力、實際動手能力太弱，社會適應能力較差。各高校針對此問題，采取各種措施，想方設法提高大學生綜合能力，其中就包括制定大學生創新項目計劃，以提高大學生實際動手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺文件（教高函〔2012〕5號）支持大學生創新創業訓練計劃，旨在提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要、適應各行各業發展需要的高素質人才。

早在2008年，防災科技學院就認識到大學生創新能力培養的重要性，并于當年設立院級大學生創新項目，專門撥出經費支持，之后每年申報一次，2012年后合并到教育部的大學生創新創業訓練計劃。到2013年6月，防災科技學院已有99項大學生創新創業訓練計劃實施完成（其中有73個創新創業項目的負責學生已畢業參加工作），有近500名學生參與，極大地鼓舞了大學生的創新意識和創業理念，提高了大學生的綜合素質，提升了大學生的就業力。但是，創新創業訓練計劃對大學生能力的培養究竟有多大影響？對哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對防災科技學院已參加工作的73名項目負責學生進行跟蹤調查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個側面也反映了我國高校創新創業項目對大學生能力培養的積極作用。

一、問卷樣本設計

大學生應具備什么樣的能力呢？對于這個問題，仁者見仁，智者見智。根據作者多年的企業工作和高校工作經歷，大學生應具備十種基本能力[1]。針對大學生創新創業計劃項目對能力培養的影響，作者進行了專門分析和研究，認為應具備文獻搜索和閱讀能力、論文及報告寫作能力、實踐動手能力、溝通能力、團隊合作能力、組織能力、管理能力、學習能力、發現問題解決問題能力和總結歸納能力等，并以此設計調查問卷，見表格1。

二、樣本數據采集

截至2013年6月，防災科技學院已完成共99項大學生創新創業訓練計劃項目，有近500名學生參與，其中有73項的項目負責學生已經畢業，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學生創新創業項目對大學生能力培養的影響。

三、數據分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數，其中有50.4%的學生回答“有提高”，有46.6%學生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學生創新創業項目對各種能力的提高具有重要影響。對各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經過創新創業項目訓練后，大學生的文獻搜索和閱讀能力、實踐動手能力以及學習能力都有提高；而寫作能力、實踐動手能力、學習能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學回答沒有提高，反映了大學生創新項目在組織能力、管理能力方面缺少培養，這與實際情況是一致的。

四、結論與建議

大學生創新創業項目的實施，為在校大學生綜合素質的提高提供了一個難得的學習和訓練機會，既滿足了大學生強烈的求知欲望，也大大地促進了大學生實際動手能力的提高，實現了“學以致用”的教育理念，也是構建應用型本科教育體系的有益嘗試。從防災科技學院已完成的大學生創新創業項目調查反饋情況可以看出，參加創新創業項目的大學生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創新創業項目對大學生綜合能力的培養具有重要影響。但是，大學生創新創業計劃項目覆蓋面較低，僅有一小部分同學有機會參與，并且所申報項目存在質量不高、實用性差等缺點。對此提出以下三點建議：

1.加大經費支持力度，增加創新創業計劃的覆蓋面，讓大多數學生受益。

2.強化對申報項目的審查，尤其在項目理論性、實用性等方面應有新意，確保項目質量。

3.鼓勵創新創業項目與教師科研項目相結合，強調老師的指導作用和學生的自主創新意識相結合，提高大學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王愛玲，李忠.能力培養重于知識傳授[J].北京電力高等專科學校學報，2013，30（2）.

[2]余奎，陸新，王一名，等.以創新項目為載體培養大學生綜合能力[J].中國電力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱曉丹，周萍，等.大學生參與校園創新項目的現狀、問題及對策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何興兵，林永慧.提高大學生創新能力的有效途徑[J].高教論壇，2012，（4）.

[5]齊迎春，黃蓮，金敬福.指導大學生創新項目的體會[J].教育教學論壇，2013，（1）.

基金項目：防災科技學院教研教改項目（2013B27）；國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201311775023）。

作者簡介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

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