任務驅動法在數據查詢教學中的應用研究

摘要：針對數據查詢的教學現狀，結合課程知識本身的特點，在教學中引入任務驅動教學法。以任務為主線，實行教為主導、學為主體的教學原則，按照布置任務、執行任務、評價任務的步驟實施教學。任務驅動教學法有助于培養學生的自學能力、實踐能力和創新能力。

關鍵詞：任務驅動；數據查詢；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0093-02

一、引言

隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，數據庫應用已經滲透到人們日常生產生活的每一個角落。因此，數據庫知識和開發技術是計算機專業學生所必須具備的關鍵技能。在數據庫課程教學中，SQL數據查詢是重中之重，如何提高數據查詢知識點的教學效果，讓學生更好地理解和掌握SQL查詢的使用方法，是本文將要探討的問題。首先，對目前的主要學情進行分析；然后，提出采用任務驅動的教學方法，以提高學生的學習興趣和積極性，達到提高教學效果的目的。

二、學情分析

數據庫課程通常在大學二年級開課，通過對該階段的學生進行分析，得到他們的一些特點。

1.學生對查詢充滿了興趣和好奇。因為數據查詢無所不在！學生們所熟知的淘寶、騰訊、百度、亞馬遜、優酷等著名網站都需使用數據庫查詢技術，學生對此興趣濃厚。但是，學生不知道這些信息是如何查找出來的，對其充滿了好奇。這是教學的一個積極因素。

2.課堂學習容易感到枯燥。單表查詢和連接查詢知識點細而多，教師表演者式單向的知識傳播方式容易讓學生感到枯燥和困頓。這是教學的一個消極因素。

3.課后容易忽視動手演練。例題和課本習題一般比較簡單，學生認為已經懂了，另外孤立的查詢題目，難以調動學生的興趣，學生課后動手演練的動力不足。這也是教學的一個消極因素。

三、任務驅動教學法

面對上述的學習情態，如何調動學生的學習積極性，增強學生的學習動力是首要問題！因此，我們采用任務驅動的教學方法展開教學。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的新型教學方法[1]，其主張在教師的指導下，實施以學生為中心的教學。在教學過程中，教師發揮組織、指導、幫助和促進的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，以使學生能夠有效建構當前所學知識的意義[2]。下面詳細介紹任務驅動教學法在數據庫查詢教學中的應用。

1.課堂教學上的應用。對于課堂教學，任務驅動教學法將教學過程細分為引入實例、導出原理、精講互動三個階段，充分發揮學生主體地位，引導學生自獲其知，自識其能。摒棄教師和學生間的表演者和觀眾的關系，實現教師由表演向導演、學生由被動學習向主動學習的轉變。教學開始時，首先引入一個數據庫應用實例，如：亞馬遜網上書城，用生活中的數據庫查詢實例激發學生的學習興趣。然后，導出查詢原理，讓學生認識實例背后的數據庫查詢技術。最后進入精講互動環節，這個環節分成提出問題、學生自學和要點解析三個步驟：第一步，提出問題。拋出一個簡化的具體實例，針對各知識點，設置查詢問題。如圖1所示，以單表查詢和連接查詢為例，這里構造了一個簡化的網上購書數據庫，然后結合該數據庫，給出單表查詢和連接查詢知識點的查詢問題。通過給學生布置學習任務，激發學生學習興趣。第二步，學生帶著問題自學各知識點，立足自身解決問題，教師協助指導。第三步，教師進行要點解析，精講技術難點，提高學生對難點知識的掌握度。

2.課后演練上的應用。對于課后的演練，經常會受到學生的忽視。正如上述的學情分析，由于例題和課本習題均為孤立的查詢題目，且通常較簡單，學生認為已經懂了，無須課后再花時間演練。因此，將數據查詢與程序設計綁定教學，讓學生從實際項目中充分認識數據查詢用途的魅力所在，可以增強學生課后演練的動力。具體實施時，采用分組學習的方式，將理論學習好、動手能力強的同學分配到各個小組，以先學帶動后學，避免動手能力差的同學失去信心。首先，教師向全體學生簡介數據查詢與宿主程序的綁定方法；然后，給每個小組布置“閱讀程序”的任務，即學生通過自己閱讀程序，強化對數據查詢知識點的應用方法，學生和教師之間通過QQ、郵件等方式交流學習心得和答疑解惑。

四、結論

數據查詢是數據庫原理課程的教學重點，如何激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果是個值得探討的教學問題。本文首先對目前主要的學習情態進行分析，然后提出采用任務驅動的教學方法進行數據查詢教學，詳述了該教學方法在課堂教學和課后演練上的應用方式。通過對兩屆二年級本科生的教學實驗，該方法在轉化學生的學習角色、提高學生學習積極性等方面發揮了重要的作用，是進行數據查詢教學的一種實用教學方法。

參考文獻：

[1]李霞林.談談任務驅動式教學法在Access數據庫教學中的運用[J].計算機教育，2006，（11）：30-32.

[2]侯娟.任務驅動式教學法在高職數據庫課程中的嘗試與實踐[J].信息科技，2009，（31）：1013.

[3]劉琨，李愛菊，杜麗娟.淺談任務驅動式教學法在課程中的應用[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2010，（09）.

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA120）。

作者簡介：吳璟莉（1978-），女，廣西博白人，副教授，博士研究生，研究方向：計算機教育。

endprint

摘要：針對數據查詢的教學現狀，結合課程知識本身的特點，在教學中引入任務驅動教學法。以任務為主線，實行教為主導、學為主體的教學原則，按照布置任務、執行任務、評價任務的步驟實施教學。任務驅動教學法有助于培養學生的自學能力、實踐能力和創新能力。

關鍵詞：任務驅動；數據查詢；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0093-02

一、引言

隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，數據庫應用已經滲透到人們日常生產生活的每一個角落。因此，數據庫知識和開發技術是計算機專業學生所必須具備的關鍵技能。在數據庫課程教學中，SQL數據查詢是重中之重，如何提高數據查詢知識點的教學效果，讓學生更好地理解和掌握SQL查詢的使用方法，是本文將要探討的問題。首先，對目前的主要學情進行分析；然后，提出采用任務驅動的教學方法，以提高學生的學習興趣和積極性，達到提高教學效果的目的。

二、學情分析

數據庫課程通常在大學二年級開課，通過對該階段的學生進行分析，得到他們的一些特點。

1.學生對查詢充滿了興趣和好奇。因為數據查詢無所不在！學生們所熟知的淘寶、騰訊、百度、亞馬遜、優酷等著名網站都需使用數據庫查詢技術，學生對此興趣濃厚。但是，學生不知道這些信息是如何查找出來的，對其充滿了好奇。這是教學的一個積極因素。

2.課堂學習容易感到枯燥。單表查詢和連接查詢知識點細而多，教師表演者式單向的知識傳播方式容易讓學生感到枯燥和困頓。這是教學的一個消極因素。

3.課后容易忽視動手演練。例題和課本習題一般比較簡單，學生認為已經懂了，另外孤立的查詢題目，難以調動學生的興趣，學生課后動手演練的動力不足。這也是教學的一個消極因素。

三、任務驅動教學法

面對上述的學習情態，如何調動學生的學習積極性，增強學生的學習動力是首要問題！因此，我們采用任務驅動的教學方法展開教學。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的新型教學方法[1]，其主張在教師的指導下，實施以學生為中心的教學。在教學過程中，教師發揮組織、指導、幫助和促進的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，以使學生能夠有效建構當前所學知識的意義[2]。下面詳細介紹任務驅動教學法在數據庫查詢教學中的應用。

1.課堂教學上的應用。對于課堂教學，任務驅動教學法將教學過程細分為引入實例、導出原理、精講互動三個階段，充分發揮學生主體地位，引導學生自獲其知，自識其能。摒棄教師和學生間的表演者和觀眾的關系，實現教師由表演向導演、學生由被動學習向主動學習的轉變。教學開始時，首先引入一個數據庫應用實例，如：亞馬遜網上書城，用生活中的數據庫查詢實例激發學生的學習興趣。然后，導出查詢原理，讓學生認識實例背后的數據庫查詢技術。最后進入精講互動環節，這個環節分成提出問題、學生自學和要點解析三個步驟：第一步，提出問題。拋出一個簡化的具體實例，針對各知識點，設置查詢問題。如圖1所示，以單表查詢和連接查詢為例，這里構造了一個簡化的網上購書數據庫，然后結合該數據庫，給出單表查詢和連接查詢知識點的查詢問題。通過給學生布置學習任務，激發學生學習興趣。第二步，學生帶著問題自學各知識點，立足自身解決問題，教師協助指導。第三步，教師進行要點解析，精講技術難點，提高學生對難點知識的掌握度。

2.課后演練上的應用。對于課后的演練，經常會受到學生的忽視。正如上述的學情分析，由于例題和課本習題均為孤立的查詢題目，且通常較簡單，學生認為已經懂了，無須課后再花時間演練。因此，將數據查詢與程序設計綁定教學，讓學生從實際項目中充分認識數據查詢用途的魅力所在，可以增強學生課后演練的動力。具體實施時，采用分組學習的方式，將理論學習好、動手能力強的同學分配到各個小組，以先學帶動后學，避免動手能力差的同學失去信心。首先，教師向全體學生簡介數據查詢與宿主程序的綁定方法；然后，給每個小組布置“閱讀程序”的任務，即學生通過自己閱讀程序，強化對數據查詢知識點的應用方法，學生和教師之間通過QQ、郵件等方式交流學習心得和答疑解惑。

四、結論

數據查詢是數據庫原理課程的教學重點，如何激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果是個值得探討的教學問題。本文首先對目前主要的學習情態進行分析，然后提出采用任務驅動的教學方法進行數據查詢教學，詳述了該教學方法在課堂教學和課后演練上的應用方式。通過對兩屆二年級本科生的教學實驗，該方法在轉化學生的學習角色、提高學生學習積極性等方面發揮了重要的作用，是進行數據查詢教學的一種實用教學方法。

參考文獻：

[1]李霞林.談談任務驅動式教學法在Access數據庫教學中的運用[J].計算機教育，2006，（11）：30-32.

[2]侯娟.任務驅動式教學法在高職數據庫課程中的嘗試與實踐[J].信息科技，2009，（31）：1013.

[3]劉琨，李愛菊，杜麗娟.淺談任務驅動式教學法在課程中的應用[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2010，（09）.

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA120）。

作者簡介：吳璟莉（1978-），女，廣西博白人，副教授，博士研究生，研究方向：計算機教育。

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摘要：針對數據查詢的教學現狀，結合課程知識本身的特點，在教學中引入任務驅動教學法。以任務為主線，實行教為主導、學為主體的教學原則，按照布置任務、執行任務、評價任務的步驟實施教學。任務驅動教學法有助于培養學生的自學能力、實踐能力和創新能力。

關鍵詞：任務驅動；數據查詢；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0093-02

一、引言

隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，數據庫應用已經滲透到人們日常生產生活的每一個角落。因此，數據庫知識和開發技術是計算機專業學生所必須具備的關鍵技能。在數據庫課程教學中，SQL數據查詢是重中之重，如何提高數據查詢知識點的教學效果，讓學生更好地理解和掌握SQL查詢的使用方法，是本文將要探討的問題。首先，對目前的主要學情進行分析；然后，提出采用任務驅動的教學方法，以提高學生的學習興趣和積極性，達到提高教學效果的目的。

二、學情分析

數據庫課程通常在大學二年級開課，通過對該階段的學生進行分析，得到他們的一些特點。

1.學生對查詢充滿了興趣和好奇。因為數據查詢無所不在！學生們所熟知的淘寶、騰訊、百度、亞馬遜、優酷等著名網站都需使用數據庫查詢技術，學生對此興趣濃厚。但是，學生不知道這些信息是如何查找出來的，對其充滿了好奇。這是教學的一個積極因素。

2.課堂學習容易感到枯燥。單表查詢和連接查詢知識點細而多，教師表演者式單向的知識傳播方式容易讓學生感到枯燥和困頓。這是教學的一個消極因素。

3.課后容易忽視動手演練。例題和課本習題一般比較簡單，學生認為已經懂了，另外孤立的查詢題目，難以調動學生的興趣，學生課后動手演練的動力不足。這也是教學的一個消極因素。

三、任務驅動教學法

面對上述的學習情態，如何調動學生的學習積極性，增強學生的學習動力是首要問題！因此，我們采用任務驅動的教學方法展開教學。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的新型教學方法[1]，其主張在教師的指導下，實施以學生為中心的教學。在教學過程中，教師發揮組織、指導、幫助和促進的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，以使學生能夠有效建構當前所學知識的意義[2]。下面詳細介紹任務驅動教學法在數據庫查詢教學中的應用。

1.課堂教學上的應用。對于課堂教學，任務驅動教學法將教學過程細分為引入實例、導出原理、精講互動三個階段，充分發揮學生主體地位，引導學生自獲其知，自識其能。摒棄教師和學生間的表演者和觀眾的關系，實現教師由表演向導演、學生由被動學習向主動學習的轉變。教學開始時，首先引入一個數據庫應用實例，如：亞馬遜網上書城，用生活中的數據庫查詢實例激發學生的學習興趣。然后，導出查詢原理，讓學生認識實例背后的數據庫查詢技術。最后進入精講互動環節，這個環節分成提出問題、學生自學和要點解析三個步驟：第一步，提出問題。拋出一個簡化的具體實例，針對各知識點，設置查詢問題。如圖1所示，以單表查詢和連接查詢為例，這里構造了一個簡化的網上購書數據庫，然后結合該數據庫，給出單表查詢和連接查詢知識點的查詢問題。通過給學生布置學習任務，激發學生學習興趣。第二步，學生帶著問題自學各知識點，立足自身解決問題，教師協助指導。第三步，教師進行要點解析，精講技術難點，提高學生對難點知識的掌握度。

2.課后演練上的應用。對于課后的演練，經常會受到學生的忽視。正如上述的學情分析，由于例題和課本習題均為孤立的查詢題目，且通常較簡單，學生認為已經懂了，無須課后再花時間演練。因此，將數據查詢與程序設計綁定教學，讓學生從實際項目中充分認識數據查詢用途的魅力所在，可以增強學生課后演練的動力。具體實施時，采用分組學習的方式，將理論學習好、動手能力強的同學分配到各個小組，以先學帶動后學，避免動手能力差的同學失去信心。首先，教師向全體學生簡介數據查詢與宿主程序的綁定方法；然后，給每個小組布置“閱讀程序”的任務，即學生通過自己閱讀程序，強化對數據查詢知識點的應用方法，學生和教師之間通過QQ、郵件等方式交流學習心得和答疑解惑。

四、結論

數據查詢是數據庫原理課程的教學重點，如何激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果是個值得探討的教學問題。本文首先對目前主要的學習情態進行分析，然后提出采用任務驅動的教學方法進行數據查詢教學，詳述了該教學方法在課堂教學和課后演練上的應用方式。通過對兩屆二年級本科生的教學實驗，該方法在轉化學生的學習角色、提高學生學習積極性等方面發揮了重要的作用，是進行數據查詢教學的一種實用教學方法。

參考文獻：

[1]李霞林.談談任務驅動式教學法在Access數據庫教學中的運用[J].計算機教育，2006，（11）：30-32.

[2]侯娟.任務驅動式教學法在高職數據庫課程中的嘗試與實踐[J].信息科技，2009，（31）：1013.

[3]劉琨，李愛菊，杜麗娟.淺談任務驅動式教學法在課程中的應用[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2010，（09）.

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA120）。

作者簡介：吳璟莉（1978-），女，廣西博白人，副教授，博士研究生，研究方向：計算機教育。

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