體育課堂師生合理交流是學生水平提高

朱軍

摘 要：在體育教學中越來越體現出情感教育的價值。作為體育老師只有時刻關注學生所思、所想、尊重他們的個性及主題思想做到“教”與“學”的最佳結合才能最終實現情感教育的目標。

關鍵詞：體育課堂；交流；師生關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-070-01

教師為了實現教學目標，與學生的交流就顯得必不可少，一些動作要領等，目標的學習都要通過教師的傳授、學生的反饋、師生間的交流、互遞信息，任何教學目標達成都離不開交流這條途徑。盡管體育教師在不斷地嘗試采用各種啟發方式，課堂教學似乎還是難以真正實現師生交流，教學效果還是不夠里想，從這個意義上說，體育課堂師生交流問題顯得非常重要。下面簡單介紹幾點：

一、師生關系確定學習水平

從課堂觀察過程來看，絕大多數教師在教學過程中，經常會遇到這樣的困惑：自以為是在學生熱情地傳受知識、價值觀，而學生卻毫無相應的興趣，教學所面對的學生是低度的學習動機，注意力不集中，厭學等現象，甚至直接的反對。導致了師生成果不理想。因此要想讓學生學好，首先讓學生喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，雖然成功教育取決于多種因素，但師生之間的溝通可以說是教學取得成功的重要重要條件。融洽的師生關系，使教學達到事半功倍。

二、交流的方法

體育教師與學生交流的方法有言語的正負反饋，還有體態語的積極和消極的交流，當然，我們希望正向交流形式越多越好，負向交流越少越好。所以更多地關心是師生之間正向交流形式采用得多少是有關系的。例如有好多老師在與學生之間交流時，純屬任務觀點，表揚呆板，氣氛緊張，方法單一，只限于日常當中幾種常用的表揚或鼓掌等方式。使學生交流方式、方法單一。造成這個原因還應與教師教學的水平有著重要的關系，一些老師不知道在體育教學過程中還存在這么豐富的交流方式，他們只限于表揚、伸大拇指等為數極少的交流方法，認為學生的肯定就該這樣。其實，同樣是對學生的肯定，不同的形式居然有著不同的效果。比如一屆運動會結束后，勝利了。你對運動員說你真棒與激情的抱起他，而學生被感染的效果是與眾不同的，所以說和學生的交流采取恰當的行為使師生的情感融為一體，使學生達到理想的水平。

三、教師的寬容使學生水平提高

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生有活潑好動，比較難以組織，學生經常違反紀律，要求體育教師要大度，對學生要有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤采取冷靜的態度，不要橫加指責，要站在學生的立場上設身處地替他們想想，采取恰當，有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心里相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學生的激情。對學生有寬容之情，不但能創設適宜的教學環境，還能是教師本身從嚴格要求自己，在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。

綜上所述，在體育教學中越來越體現出情感教育的價值。作為體育老師只有時刻關注學生所思、所想、尊重他們的個性及主題思想做到“教”與“學”的最佳結合才能最終實現情感教育的目標。但是，教師更應該充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，對學生懷有寬容之情才能驅使自身探索出更新、更好的教學方法，使學生的學習水平得到不斷的提高，達到理想教學方法。