淺談新課程改革下的師生關系

劉敏

摘 要：新課程倡導以學生為中心，要求教師與學生平等地參與到教學活動中，強調教學是教師與學生交往、互動的過程，是師生相互交流、相互啟發(fā)、相互補充的過程。建立新型的教師關系既是時代的要求又是新課程實施與教學改革的前提條件和新課程實施與教學改革的內容和任務。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和促進者。

關鍵詞：新課程；師生關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-139-01

新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。本人認為應從以下幾個方面建立和營造民主、和諧、平等的師生關系，創(chuàng)設自主學習的氛圍

一、樹立教育民主思想

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，其次要求教師尊重學生的人格，讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。

二、切實保護學生的合法權利

法律意識淡薄，認識不到學生擁有不可侵犯的權利，是侵犯學生權利屢屢發(fā)生和輿論存在的內在原因，所以，教師一定要提高法律意識，明確師生的權利義務關系，同時也要加強教育制度理論建設，是師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度規(guī)定，切實保護學生的合法權利。

三、加強師德建設，純化教師關系

師生關系是一種教育關系，我們每位教師應加強自身保養(yǎng)，提高覺悟，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化制造有利的教育環(huán)境。

總之，師生倫理關系是師生關系的重要組成部分，作為每個教育工作者，應面向新時代努力創(chuàng)建民主，平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系。新課程和素質教育的落實，必須要求教師要提高素質、更新觀念、轉變角色，為此一線教師的教學行為在實踐中要產生相應的變化。

1、尊重、贊賞每一個學生

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，教師不僅要尊重每一位學生，更要學會贊賞每一位學生，贊賞每位學生的獨趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；例如，有一位數(shù)學教師，對那些做作業(yè)不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業(yè)時這樣講，我原來想留五道作業(yè)題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。（實際上他只想留三道），學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業(yè)。結果全班大部分同學做完了五道題。事后，老師大加表揚，這更加激發(fā)了學生完成作業(yè)的積極性，不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。

2、在教學上要幫助、引導學生

學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。傳統(tǒng)的應試教育以教師唱主角、少數(shù)學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數(shù)學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：“兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”，反對“死教書，教死書；死讀書，讀死書”，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現(xiàn)代教育改革的中心內容。

課堂教學活動中應該充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂“教學相長”。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，自主地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。

3、突顯個性化，展現(xiàn)個人魅力

個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出： “真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會創(chuàng)造的人”。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發(fā)展作為首要目標來追求。個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領域、在某些方面能得到充分發(fā)展?！鞍衙恳粋€學生的潛能給充分地認識和發(fā)挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才” ，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。

4、注重教學中的情感性

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。成績不好的學生也有可愛之處。我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”

新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎上的。更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生智力。教育過程是雙方互動、交往，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、共同促進和提高的過程。在教學過程中師生彼此分享思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展