初中語文課堂教學中如何培養學生自主學習能力

曲達

摘 要：新課程倡導自主、探究、合作的學習方式。學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的學習需要，培養學生自主學習能力，調動學生學習的積極性，強化學生的語文能力。語文是一門實踐性很強的學科，也是我們交流的重要工具，培養學生自主學習能力是提高語文能力的重要途徑。在教學中教師以學生為學習主體，把自主權還給學生，激發學生的求知欲，促使學生主動探索，積極學習。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；自主學習；學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-220-02

一、轉變教學觀念

如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，作為一名初中語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。

作為初中語文教師，要認真學習先進的教育教學理論，認真領會新課標精神，借助信息時代的便利條件，努力使自己成為知識的誘發者、教學活動的設計者、信息的咨詢者、能力形成的促進者、個性品德形成的培養者，真正實現角色的轉換。為此，課堂要強調以學生為中心，教師變“講”為“導”，讓學生知道怎樣直接、廣泛地介入到學習活動中。教師要向學生傳授基本的學習方法，訓練學生懂得如何確定學習目標和學習目的，使教與學都具有針對性和目的性。在課堂教學中想方設法調動學生學習的積極性、主動性、創造性，鍛煉學生的口才和應變能力，不僅要使學生全面系統地掌握學習內容，還要培養他們自主學習能力和鉆研精神，使他們學會發現、提問、討論、總結歸納，還要學會調整心態和自我評價，肯定成績，找出不足，進行調整。

新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。

二、教師有針對性的教學指導

傳統的教學中教師往往是教給學生知識，對于學習方法的傳授卻不到位，只有教會學生學習語文的方法，學生才能有效地自主學習。教學中教師為主導，要引導有序，點撥適當，加強方法的傳授，向“教是為了不需要教”的目標前進。

1、激發學生的主體意識

教學中要讓學生明白自己才是學習的主體，尤其是語言課堂上，一定要讓學生有充足的時間對文本進行解讀、探究、體悟，教師要少講，盡量把時間和機會留給學生，在學生遇到瓶頸的時候適時地加以點撥，充分尊重學生的主體地位，激發學生自主學習的積極性和主動性。

2、創設情境教學

語文是一門思維性很強的學科，給學生建立良好的情境教學更能激發學生思維，保持思維的活躍，在這種情境學習中更易于培養學生的自主學習能力。

3、培養學生的成就感

自我成就感能滿足學生心理發展的需要，是學生主動學習的動力。我們正是在滿足不斷發展的需要的過程中獲得自身發展的。正如學生在學習中一旦體驗了成功的喜悅，自然會產生更強烈的成功欲望，激發學生更為自主的學習，形成強烈的自主學習意識。

4、激發學生內在的需要

語文學習不僅是為了掌握語文知識，形成語文能力，更是要讓學生掌握獲取知識的本領與方法，以適應未來發展的需要。由“學會”變為“會學”，激發學生學習的動力，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。如，教師可在單元復習中，讓學生互相命題、互相測試，激發學生學習主體的意識，激發學生內需沖突，變“被動”為“主動”，不僅激發了學生的學習積極性，也提高了學生自主學習的能力。

三、自主學習的學習方法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑是語文實踐活動。

1、培養學生讀的能力

讀，是學生學習語文的重要方法。朱熹說：“讀書千遍，其義自現。”因此，在教學中要把“讀”的權利還給學生，讓學生充分的讀，自主的讀，讀出文本的韻味、情感，從而激發學生的學習興趣。在語文教學中主要有精讀、速讀、背讀、品讀、說讀、聯讀等方法，教師要根據教學目標合理安排讀的方法，逐步引導學生學會讀，提高學生自主學習的能力。

2、培養學生積累的習慣

“積累”是語文學習不可忽視的環節，不論是閱讀還是寫作等其他語文學習都離不開積累，“積累”可以把平時得到的信息加以整理，形成知識庫，以便在學習中及時地進行知識反饋。而在積累的過程中，也能加強學生自身注意力、觀察力等方面的能力。積累是一個需要持之以恒的過程，所謂“活到來，學到老”。教師要通過恰當的教學方法，培養學生積累的習慣，克服困難，當學生體會到積累的樂趣時，就會帶動學生自主地進行學習。

3、培養學生的問題意識

問題是激發探究的動力，在教學中如果學生沒有可問的，就說明學生沒有深入學習，更沒有積極地思考，這對教學是非常不利的。基于這點，在教學中，教師要不斷地培養學生的問題意識，讓學生主動地問，對問題進行積極思考，加以分析，在師生共同的努力下找出解決的方法，逐步養成問題意識，能夠主動質疑，慢慢地自主解決問題。如：可以引導學生從不同層次進行提問，從矛盾處找問題，從反常處提出問題，從強調處找問題，從文題、開頭、結尾處找問題，從關鍵詞句提出問題，把方法教給學生，逐步培養學生的問題意識，提高自學能力。

4、培養學生的預習習慣

預習，就是由學生預先自學下堂課的內容，不僅是課堂學習的開端，也是教師引導學生展開自主學習的活動之一。預習中，首先要給出要求，讓學生有針對性的預習。其次，要給出預習的方法，如：讀、積累、問題這些都會很好的輔助預習。慢慢地引導學生學會預習，掌握學習方法，并喜歡上預習，逐步做到獨立學習。

5、高效的能力訓練

練習是提高學生能力的重要途徑。因此，教師精心設置練習把能力訓練落實到實處。加強預習，為學生學習學新課做好準備，加快掌握知識的步伐；抓好課堂練習，做到當堂課達標，保證學習效率；做好課后復習與延伸，強化知識遷移和運用，以鞏固知識，不斷提高學生的自學能力。

總之，在語文教學中，堅持以學生為主體，激發學生的內在需求，強化學生自主學習能力，提高學生探究能力，為將來更好地學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 《新課程理念與初中語文課堂教學實施》徐慧波.首都師范大學出版社.2008（1）.