初中語文詩歌教學有效性探討

杜彩鳳

摘 要：隨著我國社會經濟的迅速發展，我國教育事業取得了極大的進步與發展。但需要注意的是，在初中語文課堂上往往存在著教師不注重詩歌教學的現象，嚴重制約了學生方面素質的發展。對此，本文就初中語文詩歌教學有效性進行簡單的分析與思考，并提出一些可供參考的意見與措施。

關鍵詞：初中；語文；詩歌教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-282-01

眾所周知，通過詩歌的學習能夠熏陶人的品格，陶冶人的情操。在初中語文教學中學習詩歌，不僅能夠幫助學生加深對課文的理解，同時對于增強學生感悟能力、語言能力、綜合素養也非常有效。正因如此，探索初中語文詩歌教學有效性無疑是當前一個重要的研究方向。

一、加強學生朗讀訓練

俗話說：“書讀百遍、其義自現”，由此可見，朗讀詩歌的重要性不言而喻。在具體的初中語文課堂教學當中，教師應加強學生對于詩歌的朗讀訓練。

二、體會詩歌音韻節奏

例如在學習《赤壁》（杜牧）一文是，首先教師可以讓同學們將前后兩部的敘事與議論句用不同的情感及語調加以朗誦，這樣一來能夠潛意識的在學生心中將是個分層，更加容易了解詩歌的層次性，把握文章情感。不僅如此，如在學習《江南》時，朗讀詩句“日出江花紅勝火”、“春風又綠江南岸”加強“紅”、“綠”兩字的朗讀，然后再以此為著力點展開教學，必然能夠取得良好的教學效果。

三、反復誦讀體會含義

學生在閱讀當中，教師要有目的的引導學生融入自身情感，真正投入到詩歌所營造的已經當中。從而才能夠較為透徹的體會到詩歌中“山”、“田園”、“水”的真正含義。同時，學生有情感的閱讀，能夠將自身情感融入到詩歌當中，這對于加深課文理解程度與個人體會具有極為重要的作用。例如在學習《在山的那邊》一文時，教師首先可以同學生一起找出詩歌當中的重點字詞，反復品位與誦讀，這樣一來學生自然會明白山、海所賦予的真正含義。

四、朗讀比賽深化理解

一般來說，初中階段的學生通常具有較強的好奇心與好勝心，因此教師也可以通過抓住學生這一心理特點的方式展開教學工作。比如可以通過組織詩歌朗讀比賽的方式，為學生提供一個表現自己、發揮自己的平臺。具體如《歸園田居》（其一）一文的教學但終是，在課堂中留出10分鐘左右的時間讓學生進行朗誦比賽，看看哪位同學能夠以最富有的情感朗讀、最快的速度背下課文，通過這一方式必然能夠有效及其學生的學習興趣與積極性，從而全身心的投入到詩歌學習當中。

五、激發學生詩歌學習興趣

一直以來我國初中教學已經基本形成了一種以預習、教學、復習為主的固定教育教學模式，尤其是在僵化的教育體制與應試教育模式下，初中語文已然成為了課前閱讀、課中講解、課后練習的機械化教學模式，詩歌學習本來是一審美樂事為成為了僵化的學習。因此，鑒于這一特點，為了方式出現較為嚴重的負面影響應該著重培養學生的學習興趣。

值得一提的是，本文在此并不是否認此種教學方法，它其實也并不無可取之處。從某種程度上來說，他也是有一定的存在價值與意義。試想，如果學生能夠自發的去了解文章背景、熟悉字詞、解讀文本、拓展閱讀必然更好，但是能夠做到這樣的學生寥寥無幾，而對于大多數學生來說僅僅是持一種敷衍的態度來應付的。而當前大多數學生對詩歌所表現出來的更多的是陌生感。但既然情況如此，我們為何不能加以深化與利用呢？

老師如果能夠緊緊把握住學生對詩歌陌生感這一特點，然后再具體的教學過程中創設教學情境、介紹背景，再利用多媒體教學設備直觀、形象的展現在學生面前，這對于提高學生們對詩歌學習的興趣有著巨大的作用，從而也能夠幫助學生全身心的投入到詩歌鑒賞課堂教學中去。

比如在學習《沁園春·雪》時，老師就可以通過學生對毛澤東主席的了解進行引導性教學。人們對于毛澤東主席必然是非常熟悉的，尤其是當年《恰同學少年》這部電視劇熱播，更是吸引了一大部分學生了解主席的少年時代。但是考慮到學生們對他的了解僅僅處于較為疏淺的層面上，并沒有很深的認識，但是這篇詩歌的學習恰恰能夠激發其學習興趣。因此老師在教授這一課文時，可以利用播放電影的形式來介紹毛澤東一生的經歷及詩歌創作上的成就，在提高學生的學習積極性后便展開《沁園春·雪》。

六、引導學生進入詩歌意境

眾所周知，詩歌是一種藝術化的文學樣式，而當代詩歌更是一種比較自由的文學體裁，在每一首詩歌的背后都包含豐富的意蘊及內涵。因此，初中語文現當代詩歌教學要注重是個教學實際的結合，不可脫離實際情況，然后在充分利用多種教學手段來引導學生融入到詩歌的情景和意境當中，進而達到詩歌教學應有的效果。例如，文天祥作的詩歌《過零丁洋》，其詩句如下：辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

在這段詩中，該作者運用了用寫實和言情手法的結合，深深的表達了自己對祖國的熱愛之情，全文每一句、一字都體現出了作者的情真意切，實在是感人至深。而在具體的教學中，教師首先應該向學生們傳達愛國主義這一理念，讓學生體會到作者的用意和感情，學生才能夠真正體會到我們祖國的偉大，激發自身的愛國之情。

總而言之，進行詩歌教學的目的就在于學生人文素養與品格情趣的提升，同時對于培養學生的人生觀、世界觀與價值觀無疑具有重要的作用。但是要想取得良好的效果，這就需要教師在教學當中正確的加以引導，只有讓學生突破思想束縛、認真的體味詩歌，才能真正取得現當代詩歌教學的效果與意義。

參考文獻：

[1] 楊志堅.淺談中學語文詩歌教學[J].新作文（教育教學研究），2011（04）.

[2] 楊小華.在詩歌教學中凸顯多媒體技術的優勢[J].閱讀與鑒賞（教研版），2009（11）.