多媒體在語文教學中的優勢

何明銘

摘 要：自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。

關鍵詞：多媒體；教學環境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-343-01

多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體在語文教學中的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

一、多媒體能夠激發學生學習的氛圍

傳統的教學模式已經不能引起學生的學習興趣，學生在信息技術發展的今天，對各方面的知識都有一定的了解。照本宣科已經out了，學生對于一成不變的講授無法接受，老師的一言堂，老師的導演角色更是違背了新課標的理念。而現在多媒體和我們的現代生活接軌了，它可以通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發人們的某種情緒或情趣。比如果園的繽紛色彩等，可以吸引學生的眼球；近距離的景觀，可以使學生身臨其境。我在教學《桂林山水》《秦兵馬俑》《頤和園》等課文時，就運用多媒體，讓學生能夠走進這些景點，更自然的接觸和感受這些景觀，調動學生的學習積極性；在教學《菜園里》《一次比一次有進步》時，多媒體讓學生了解了生活，走進了生活。

二、多媒體能夠豐富語言的積累

《語文新課標》中指出：“語文課程要引導學生豐富的語言積累，培養語感，發展思維。一個讓學生更多的接觸語文原材料，在大量的語文實踐中體會、掌握和運用語言規律”。因此，我們在語文教學中運用多媒體就可以達到事半功倍的效果，也能豐富學生的語言內涵意境。我在教學《想別人沒想到的》和《好漢查理》等時，我運用多媒體，把課文制作成繪本教材，讓學生在圖片欣賞中來感知課文，巧妙運用人物的對話，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。學生在學習中很感興趣，加深了對課文的理解。

三、多媒體使語文課堂開放而富有創新力

《語文新課標》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這樣種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；有利于突破教學中的難點和克服遺忘；針對不同層次學生的教學，節約了空間和時間，提高了教學效率。

多媒體與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀創造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。有了信息技術的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。但是在教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。