高中教科書詩歌課后習題的設計

周曉煒

【摘要】高中生幾乎天天與習題為伴，習題需要體現一定的科學性和有效性，才能減輕學生的學習負擔，同時又不會降低學習效率。本文試圖了解當前教科書課后習題的設計現狀，以探究更有效的習題設計途徑。

【關鍵詞】習題；習題設計；教科書；詩歌

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

作為一名高中語文教師，在日常教學活動過程中，每天都會跟習題親密接觸。學生學習任務繁重，作為老師肯定會一心想精選部分習題作為學生鞏固的材料，但是免不了慨嘆教科書的練習或者練習冊中的有些習題并不適合學生。

一、我國語文教科書詩歌課后習題的現狀

以廣東省出版社（粵教版）高中語文必修三《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的相關習題為例，了解我國當前教科書中課后習題的設計現狀。習題如下：

（一）背誦。

（二）宋詞有豪放和婉約兩大流派，蘇軾、辛棄疾是豪放詞人的代表，李清照則是婉約詞人的代表。試結合課文及以前讀過的詩作，談談豪放詞和婉約詞在寫景抒情方面各有什么特色。

（三）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》都是懷古之作，兩詞中表現的懷古之情有什么不同？[1]

可見，我們當前教科書的課后習題存在很大的不足，在質與量方面都有缺陷，如果沒有其他輔導資料的話，僅憑這三個題目很難合理評價學生對這首詞的學習效果。而且這些習題涉及的內容太過片面，這三個題目涉及的評價內容是重點篇目的背誦、從寫景抒情方面分析詞人的詞風、詩歌表達的詞人情感，而詩歌的表達技巧、詞人的觀點態度和詩歌的思想內容等重點根本沒有涉及。

二、語文教科書詩歌課后習題的設計探究

高考語文考試大綱對古詩閱讀進行了以下規定：

1.默寫常見的名句名篇。

2.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

3.評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

這些規定就勢必成為習題設計的依據，本文試圖以此為依據，以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》作為對象，力圖探究豐富多樣的習題設計。

（一）鑒賞詩歌的形象

詩歌的形象大體分為人物形象、景物形象和事物形象三種。蘇軾的這首詞涉及人物形象和景物形象。

例如，人物形象習題設計。

詩歌中的人物主要是詩中的詩人形象和其他的人物。習題可能會包含人物的活動、情感和人物形象等方面的理解。

示例：

1.上片中作者在這些景物面前，對時間和人物產生什么聯想？[2]

2.試據杜甫的《登樓》和蘇軾的這首詞，分析兩首作品直接或間接提到了三國時代的人物，作者各有什么用意？

（二）鑒賞詩歌的語言

詩歌的語言鑒賞重在理解語言表達的情感和作用，體會語言的美，并進行一定的評析。

第一，詞風習題設計。

示例：

試從題材、感情、用語三方面說明蘇軾詞風格豪放的特色。[3]

第二，詩句的習題設計。

示例：

試指出下面所引句子在詞中的作用。（請在適當的□內加√，可選多于一項）[4]

（1）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

□A用赤壁的雄奇景物襯托三國時代的英雄人物。

□B以“亂石”和“驚濤”表現出三國時代的紛亂和動蕩。

□C借助景物，抒發英雄人物都像雪花般消失的感慨。

□D借助景物，抒發了對英雄人物的仰慕。

（2）遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

□A以美人襯托英雄，突出周瑜少年英俊。

□B以英雄美人的事跡，襯托一個雄奇的時代。

□C以周瑜戰勝曹操之事，褒揚孫權和貶抑曹操。

□D以年少有為的周瑜來襯托自己，感慨自己無所作為。

第三，煉字習題設計。

示例：

試鑒賞詞中『亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪』數句，回答以下問題。[5]

（1）“穿”“拍”“卷”三字，分別有什么精妙之處？

（2）“亂石穿空”另作“亂石崩云”，你認為哪一句較好？試簡略說明。

（3）“驚濤拍岸”另作“驚濤裂岸”，你認為哪一句較好？試簡略說明。

（三）鑒賞詩歌的表達技巧

表達技巧是詩人在塑造形象、創造意境、表達情感時所采用的特殊方法，包括表達方式、修辭方法、表現手法等。

示例：

1.蘇軾這首詞塑造的主要人物是周瑜，卻又要寫“小喬初嫁”，這是用了什么手法？詞人為什么要這樣寫？請簡要分析。[6]

2.詞人運用什么方法描繪赤壁之景？請簡要分析。

（四）分析作品的思想內容和觀點態度

詩歌的思想內容和觀點態度就是詩人通過詩歌表現出來的思想情感、人生態度、個人理想、政治傾向等。

示例：

試據杜甫的《登樓》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，回答以下問題。[7]

（1）從兩首作品所見，杜甫和蘇軾對人生有什么相同的感慨？他們排遣心情的方法有何不同？

（2）兩首作品分別表現出作者怎樣的人生態度？你認為哪一種人生態度較可取？為什么？

習題對于學生的重要性，是不言而喻的。設計課后習題理應體現出課文和課堂教學的重點和難點，使之成為學生溫習的依據。高中階段學習是為學生參加高考奠定基礎，習題應該與高中語文課程標準、高考考試大綱有一定的關聯性，具有一定的指向性。習題的呈現方式需要體現出多樣化，提高學生做題的興趣，而不是一味地采用簡答題的形式。設計有效的習題，才能更有效地提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]語文教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書語文必修3[M].廣州：廣東省出版集團，2011.

[2][3][4][5][7]布裕民，黃璟瑜等.啟思新高中中國語文中四上[M].香港特別行政區：啟思出版社，2009.

[6]張泉.高中全程學習方略[M].西安：未來出版社，2011.

（編輯：董 嬌）