實施激勵教育，優化班級工作

楊慧君

【摘要】激勵，從字面上看是激發鼓勵之意。激勵教育能激發出學生內在的主體動力和內在潛能，培養學生養成自主學習、自我教育的動力機制，鼓勵和促進學生向自信、自強、成功的方向前進、發展。在帶班過程中，巧用激勵教育可以優化班級工作。

【關鍵詞】激勵教育；激勵；班級工作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、什么是激勵教育

激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想，它能激發出學生內在的積極因素，鼓勵和促進學生向自信、自強、成功的方向前進、發展。對于一個班集體來說，激勵教育更是形成團結向上、朝氣蓬勃、積極進取的動力。在帶班過程中，巧用激勵教育可以優化班級工作。

二、為什么要對學生進行激勵教育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績優異的學生，而是你塑造了學生什么樣的人格。”作為一名班主任，我想更是如此。在班主任每天紛繁瑣碎的工作中，其中有很多不都是在為孩子糾錯，教育學生應該如何去做嗎？在我們看來，這就是老師的正常工作。可是我們是否曾想過，這每次糾錯、批評過后，讓學生認識的是什么？在他們內心留下的又是什么？孩子們也許會認識到了我又錯了，在他們的心中產生的是“我有這么多缺點和錯誤，我可能做不了一個優秀的學生。”難道這就是我們老師想得到的教育結果？不，絕不是這樣。作為“園丁”，我們除為他們修剪枝杈外，更重要的是改良他們生長的土壤和肥料。用信任和鼓勵作為他成長的環境，相信每一個孩子，尊重每一個孩子，使他從不斷地激勵中認識到自己的優點和長處，發現自己的閃光點。

三、如何實施激勵教育

（一）目標激勵，引導學生前進的方向

擁有共同的奮斗目標是班集體的理想和班集體前進的方向，如果缺少共同的奮斗目標，班集體就會缺少凝聚力，失去前進的方向，因此，對一個優秀的集體來說，它應該有集體的奮斗目標。奮斗目標的實現會使學生嘗到成功的喜悅，增強信心。要發揮目標的激勵效應，就要讓每個學生都能明確目標。首先要讓全班學生共同參與班組目標的制定；其次班主任要讓全班學生了解班級目標實施的進度和程度。因此，當接手一個班時，可以通過各種渠道，采取多種形式對該班的具體情況進行認真分析，掌握第一手資料，根據班級實際情況提出較長遠的奮斗目標。在不同階段，要提出具有針對性的階段目標。目標確定后，要注意帶領學生去實現目標。如讓班干部每周輪值，輪流主持班干部會議，實行班干部自薦及要求自薦學生發表個人“施政報告”等開放式的民主管理模式，使每一類學生都能在實踐中得到鍛煉，更使每個學生獲得充實感和達到目標后的喜悅感，從而激發更大的積極性。實踐證明，這些目標對全班學生產生了很大的激勵作用，全班同學在實現目標的過程中自覺形成了“一言一行想集體”“一舉一動為集體”的思想。

教師的激勵不要停留在表面，更不要停留在事情的結果，而是要關注學生學習的過程、發展的過程、學生的態度和付出的努力。一位物理老師一改傳統的評價標準，賦予考核新的含義。如在規定的達標時間內完成一定的練習題，對于不同的學生提出不同的要求，按學生進步多少和付出努力的程度打分，大大激發了學生的練習興趣，促進了學生的自我發展。

（二）集體輿論激勵，發揚正確的輿論，形成良好的班風

正確的輿論對集體具有引導和約束的作用，它對學生起著不可估量的教育作用，是良好班風形成的重要標志。“無論怎樣的勸說，都不能做到一個真正組織起來、自豪的集體所能做到的一切”，前蘇聯教育家馬卡連軻的話給了我很大的啟示。正確的輿論一旦形成，必將影響很大。對于輿論的引導，我主要從以下幾個方面著手：

一是鼓勵學生每天寫日記，多分析評論社會生活和學習生活中的現象。通過日記了解思想行為動向，好的及時表揚，不好的及時給予引導和指正。并設立日記評論專欄，張貼優秀的日記和評論；二是鼓勵學生閱讀和學習有意義的文章，并鼓勵學生家長加入閱讀行列。對有教育意義的好文章，我就印發到每人手中，要他們進行評論和學習，如《富裕不能富孩子》《逆水行舟，不進則退》《挫折以后》等。我不僅利用班會組織同學們開展討論，寫感想，還讓學生家長也寫感想，并閱讀和粘貼家長的好文章。表揚家長就是激勵學生，同時提高了學生向良好方面學習和發展的自覺性；三是樹立各層次的榜樣形象，健全領導核心，擴大先進隊伍，鼓勵學生根據自己實際向較接近的榜樣看齊，逐步前進、逐步發展。

正確輿論的多方位引導和扶持，使我班的良好風氣得以發展，不良風氣受到抵制，學生逐步提高了思想覺悟，增強辨別好壞、是非、善惡、美丑的能力。

（三）情感激勵，熱愛每一個學生

人是有感情、重感情的。班主任在教育學生時不單單要“曉之以理”，更要“動之以情”，善于抓住時機加以引導，激勵學生奮進。例如，王鵬同學，剛入學時的成績并不是很好，我找他談心了解到他最喜歡數學這門課。作為一名數學老師，而且還是班主任，我想能否從這方面來調動他的學習積極性呢？為了給他一點鼓勵，給他一點信心，我決定讓他擔任數學課代表，用“官位”來激勵他。這一舉措，真使他有點受寵若驚。在周記中他這樣寫道：“擔任數學課代表，這是我至今當的最大的官了，我決不會讓老師您失望，我一定要當好這個官。”從此，他完全變了一個人，學習的積極性越來越高，尤其是對數學課的興趣越來越濃。每當有課堂提問，我都鼓勵他踴躍發言。在學校的學習和工作中，我經常留給他一展身手的機會，使他的積極性進一步提高。他還勇于指出同學中的不良現象，這使他的人生觀發生了很大的改變，不僅思想上積極要求進步，而且還主動要求參加黨章學習小組。第一學期的期末考試，他的成績有所提高，特別是數學成績，他的期中數學成績是70分，這一次他考了86分，提高了16分。

通過對學生實施激勵教育，良好的班風和競爭向上的積極狀態形成了，班級成員逐步培養起集體榮譽感、自豪感和責任感，形成一股集體創造榮譽、自覺維護集體榮譽的力量。班級的凝聚力增強了，每個學生的精神面貌煥然一新，優化了班級工作。

（編輯：龍賢東）endprint