中學(xué)生時評寫作教學(xué)策略

王立輝

【摘要】本案例是以小組合作的模式，通過演講活動來促進(jìn)學(xué)生的時評寫作。活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選題，分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；活動融“讀”“寫”“說”三位一體，切實(shí)提高時評寫作水準(zhǔn)；在活動中關(guān)注學(xué)生理性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識。

【關(guān)鍵詞】時評寫作；演講活動；合作模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A時評寫作，現(xiàn)在是作文教學(xué)中的熱點(diǎn)。無論是培育學(xué)生的公民意識，還是提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，時評寫作是既便于操作，又易收成效。因此我在所教班級開展了時事演講活動。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和班級實(shí)情，我采取的是小組合作模式。

理論依據(jù)：這項(xiàng)活動的設(shè)計是基于維果茨基社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的合作學(xué)習(xí)模式。這種模式重視學(xué)習(xí)的社會性，重視合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

具體做法如下：第一學(xué)期，先讓學(xué)生在隨筆中嘗試寫時評。根據(jù)這些時評寫作素材，我開了一節(jié)時評寫作指導(dǎo)課，介紹時評寫作的基本思路。這樣可以避免學(xué)生的時事演講在低層次的問題上糾纏，使活動更有質(zhì)量，更有效率。比如說，只是憤怒情緒的宣泄，分析事件時無中生有、以偏概全等等。羅杰斯的“學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，主張教師對學(xué)生不應(yīng)有任何人為的制約，不要有任何干涉。這實(shí)際上抹殺了教師的指導(dǎo)作用，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中也無法施行。第二學(xué)期，把學(xué)生分成三人小組，以小組為單位開展活動。

一、自選新聞事件，確定內(nèi)容

下放時事選擇權(quán)給小組，讓小組成員自主協(xié)商選取。這個環(huán)節(jié)教師的要求一定要清晰到位，否則學(xué)生會毫無目標(biāo)和頭緒。我的要求是：1.所選事件必須是近期發(fā)生，有討論的價值，有思考的空間。2.基本問題要準(zhǔn)備充分，如事件經(jīng)過、背景延伸、各方態(tài)度等等。3.要有一定的展示手段，如做成課件。

讓學(xué)生單獨(dú)的或者與其他學(xué)生共同的形成他們自己的活動計劃，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生知、情、意的全面參與，使得學(xué)習(xí)不只是“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，而是統(tǒng)整性的學(xué)習(xí)。而且讓學(xué)生自己選擇活動的內(nèi)容，也能讓他們對自己這種選擇的結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。

二、集體備課，相互研討

小組內(nèi)，分頭查閱材料，相互討論補(bǔ)充，共同準(zhǔn)備展示課件、演講稿。這樣，每個學(xué)生都能深入細(xì)致地把握事件，寫作能力強(qiáng)、多媒體操作嫻熟的同學(xué)也都有用武之地。更重要的是，在相互討論、分頭準(zhǔn)備中學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作。在相互的思維碰撞中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣就會更濃厚。

三、協(xié)同展示，激活講堂

以小組為單位，在課堂上展示自己的活動成果，包括事件回顧、時評演講、互動問答等等。由于自己成為活動的主體，學(xué)生的積極性高漲。形式新穎，獨(dú)具匠心。有的小組課件制作精良，展示手段精彩多樣；有的小組通過互動環(huán)節(jié)，現(xiàn)場提問采訪，令人印象深刻。

四、認(rèn)真評議，總結(jié)創(chuàng)新

臺上的演講家認(rèn)真展示事件，宣揚(yáng)觀點(diǎn)。臺下的學(xué)生則隨他們關(guān)注事件，深入思考，互動交流。在共同學(xué)習(xí)之余，還為臺上的演講家打分并進(jìn)行評述，評論優(yōu)缺點(diǎn)。課后綜合小組自評、小組互評和教師評價，給出最終評價。這樣，不僅吸引臺下學(xué)生的注意力，而且為后面的同學(xué)提供借鑒，對臺上的演講家也是一種激勵。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。時事演講活動開展了兩個學(xué)期，我覺得還是有一定收獲的。

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代公民意識

龍應(yīng)臺說過：“有些青年人追求時尚，不談?wù)危瑢?shí)際上就是只關(guān)心自己的事情。社會就像一個巨大的滾動著的車，總有人在里面自顧自地行樂。所幸的是，總有人探出頭來看看這輛車究竟跑在哪里。”每個人都有責(zé)任探出頭來，看看社會這輛車跑到了哪里。作文教學(xué)也希望學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注心靈。時事演講活動確實(shí)燃起了學(xué)生的熱情：追問社會真相，維護(hù)公平正義，擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代公民的責(zé)任，發(fā)出自己的聲音。

（二）激發(fā)了學(xué)生寫時評的熱情，并養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣

在隨筆乃至考場作文中，學(xué)生積極踴躍，大膽嘗試，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，覺得很痛快。更重要的是，在論說文寫作中，不再一味宣泄情緒，而是理性分析：就事論事，多角度探討，主客觀雙向歸因。試圖提出解決問題的辦法時，不虛泛，不空洞。

（三）保證了每個學(xué)生的探究強(qiáng)度和小組間的合作頻度

國外研究表明合作學(xué)習(xí)以3至5人為宜，小組成員太多，可能有些學(xué)生無所事事，坐享其成。本活動以三人為一小組。活動任務(wù)所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）是單個學(xué)生不容易全部擁有的，這樣可以使每個學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)分工，而且也使學(xué)生的合作有一定的頻度。

選題要有思考的空間，有評論的價值。每天新聞事件那么多，并不是隨便選一個就可以的，而是評論者對評論價值的判斷。有時候熱點(diǎn)事件未必有評論價值。比如有一個小組的選題是“芝麻糊里的烏頭堿吃死了人”，這件事盡管在報紙上占了好幾天的版面，但總的來說是一個很偶然的事情。演講結(jié)束后，除了對中草藥的無知和人與人之間的不信任，學(xué)生沒什么可以多討論的。有的新聞事件看起來是冰點(diǎn)，實(shí)際上是很容易被人忽略、隱藏著大關(guān)懷、涉及每個人利益的大問題。這樣的話題，觸及社會深層次的問題和每個人的內(nèi)心，這需要學(xué)生獨(dú)特、有洞察力的判斷。

時事演講“說”的特色要鮮明。不少小組時評稿寫的很有深度，但一登上講臺，演講的效果并不理想。理性的分析，思考的透徹，確實(shí)是演講的核心。但演講就要有演講的特點(diǎn)，比如怎樣由淺入深，循循善誘，抓住聽眾的思維。怎樣使用設(shè)問、反問、排比、呼告等修辭來增強(qiáng)語氣，使得演講義正而辭嚴(yán)。還要注意演講時要表達(dá)自然，語速適中，肢體語言要落落大方。當(dāng)然，這些不可一蹴而就。要求要適當(dāng)，有所提升就好，不能太理想化。

（編輯：龍賢東）endprint