精心預設教學 增強學習活力

吳凌艷

教師對課堂教學的精心預設，會使課堂活力倍增，不斷綻放學生智慧的光芒。

“觀察物體”是蘇教版小學數學教材的一個重要內容，旨在培養和發展學生的空間觀念、觀察能力，幫助學生積累豐富的表象，引導他們感知和把握幾何形體的基本特征，為學生后面的學習提供厚實的認知積淀。下面結合“觀察物體”一課的教學，談談自己對精心預設教學，增強學生學習活力的一些粗淺認識。

教學片斷一：

師：早就聽說我們班同學的眼睛特別厲害，善于洞察一切，老師現在就想考驗一下大家，有信心嗎？仔細觀察，看看誰的眼睛最亮！

師（課件出示大樓的外觀示意圖）：你們看到了什么？

生1：一幢漂亮的大樓。

生2：這是一幢大樓的一個個側面……

師（課件展示大樓的全景）：再回想一下自己平時看大樓的情形，會看到什么呢？

……

思考：精心的教學預設充分關注學生的認知水平，能夠有效地引導學生展示自己的才智，促進學生生成強烈的學習內驅力，推動自主學習的進程。上述教學，首先通過具有探究性的問題，引發學生對所學知識的有效關注，喚醒學生已有的認知，提升他們積極參與學習的熱情。其次，利用課件的優勢，展示美麗大樓的全景，使學生在欣賞的同時初步感受到觀察的策略。這樣的課前預設猶如一把精巧的鑰匙，迅速打開學生的思維之門，為學生靈活解決問題增添活力與支持。

教學片斷二：

師：讓我們以小組為單位，從不同的角度觀察面前的積木堆，相互說一說你看到的情形。

生1：我在正前方，看到的是正方形。

生2：我在側面看到的是長方形。

生3：我是站著往下看的，看到一個長方形。

……

師：請大家相互研究，我們一共看到幾種情形？分別是什么形狀？

生4：我們一共從5個方向觀察物體。

生5：不對，是從4個方向進行觀察的。

生6：5個方向……

師：剛才同學們的分析好像都有自己的道理，老師請大家再仔細地研究我們觀察的角度，從這組同學的方向觀察到的情形有什么奧秘存在嗎？

生7：我們研究后發現從正前方、后正方觀察到的形狀是一樣的，而且在觀察的時候無論是誰都只能看到其中的一面，不會出現同時看到這兩個面的情況。

師：是這樣嗎？小組再按照這組同學的提示認真觀察。

……

思考：教師應正視學生的學習過程，關注學生的學習經歷并適時給予引導，促進學生合作交流的深入進行。上述教學中，教師先鼓勵學生大膽質疑并引導學生尋根溯源，不僅使學生的思維自由馳騁，而且能有效地提高學生學習數學的興趣，喚起他們的主體意識，促進學生更加積極地深入探索。然后教師靈活地組織學生進行小組學習研究，滿足學生合作的需求，既培養了學生的探究意識、團隊精神和集體觀念，又逐步發展了學生解決問題的能力，實現人人有事做、個個有話說、事事有評價的教學目的。在學生自主觀察物體后，教師組織學生交流自己的觀察方法，引導他們從不同的見解中逐步得出正確的知識，促進新知的建構。由于教師重視課堂的生成，從根本上突顯了學生是學習主體的理念，使學生能夠運用自己的思維與他人以及文本進行充分的對話。同時，面對學生產生的困惑，教師讓學生自由探究，既拓展了學生知識的深度與廣度，又使學生的理解更加深入，體驗更加真實。

教學片斷三：

師：通過我們的研究，你認為我們觀察物體只需要觀察幾個方向呢？

生：3個。

師：很不錯。小組再仔細地辨析一下，是哪幾個方向呢？分別叫做什么？如果小組研究不成熟的話，可以向書本學習哦！

生1：前面、后面、側面。

生2：不對，應該是前面、側面、上面。

生3：也不對，應該是正面、側面、上面。

師：噢，大家有這么多的想法，到底哪種想法更科學、更符合數學的要求呢？請大家繼續研究，認真讀書吧！

……

思考：上述教學，教師引導學生進行交流辯論，收到了意想不到的效果，既激發了學生的潛能，又進一步調動了學生合作探究的熱情，保證了預設的有效組織和實施。同時，教師尊重學生的認知基礎，通過問題引導學生積極體驗和研讀文本，不僅幫助學生有效地理解和掌握知識，而且使學生掌握科學的探究學習方法，品嘗到學習成功的快樂。

小學數學課堂是生命成長的驛站，是智慧彰顯的舞臺。教師只要不斷深入探索與創造，就會發現美麗的風景，收獲豐碩的成果。

（責編 杜 華）endprint