超級畫板在小學數學教學中的應用探究

徐國建

隨著信息技術的不斷發展，我國在小學數學教學方面也取得了新進展。超級畫板是由我國自主研發的產品，是一種新型數學教學工具。隨著教學水平的不斷提升，超級畫板的靈活性在數學教學運用中有明顯的體現。

一、超級畫板在小學數學教學中的應用

在教學中使用課件制作平臺，可以很好地將教師的教學思想簡潔地表達出來，在課件中結合使用超級畫板，可以根據學生課堂情況及時修改和調整內容，將開發與使用同時在一個界面進行。

1.對未知領域的探索

“圓的面積”教學內容對于小學生來說較難理解，教師在教導時可以運用超級畫板，創設一定的具有思考性和趣味性的情境：“草地上有一個正方形屋子，用一根繩子拴住一只毛驢，綁在正方形小屋的一角，讓毛驢邊走邊吃周圍的草。以上圖畫包含了哪些數學問題？”再利用超級畫板對毛驢進行拖動，以繩子的運行軌跡來展示圓的面積，給學生以直觀和形象的感受。在學生對課件進行獨立操作時，線段長度可以不斷調整，問題就變得豐富起來。這和傳統的多媒體教學方式相比，具有極大的優越性和領先性。學生在使用超級畫板的過程中，表現出對數學未知領域的探索欲望，自主思考能力得到鍛煉，對培養學生的發散性思維十分有效。

2.實現空間動態教學

“長方形角度變換后形成平行四邊形，對于變換后形成的平行四邊形的面積、周長該如何計算？”這類問題，學生難以理解，導致教學效率低，質量差。此時使用超級畫板進行教學就十分有必要。教師可以在超級畫板上繪制圖形，如圖1，讓學生自行操作。對圖中D點進行自由拖動可發現，通過拖動可改變長方形的形狀，但因各邊長度保持不變，故周長不變；對面積產生直接影響的高EH卻隨著拖動而產生變化。至此，面積和周長的計算問題就迎刃而解了。超級畫板的應用為教師提供了良好的平臺，也為學生自主探究和創造性思維的培養創造了優越的環境，學生的空間觀念得以發展。

3.建立具體思維

在研究“小數”的數學問題時，為使學生對小數分數的理解更全面，可應用超級畫板制作課件，讓學生在學習的過程中可以自行操作，對小數分數進行任意修改，變換小數大小。這樣的調整可以使小數分數的抽象意義變得具體化、形象化，使學生增加對小數研究的興趣，逐漸培養學生的感知能力。

4.空間形態的觀察與思維培養

教學“觀察物體”時，通常都是觀察物體的靜態，但使用超級畫板后就可以改變這一教學方式。使用超級畫板，可對幾何圖形進行三維立體的模擬展示，如圖2，就讓學生多角度感知幾何體的正面、側面、上面，對幾何體有更詳細的了解，從而提高學生的空間想象力，豐富教學形式，使學生對數學幾何圖形的興趣更濃厚。

二、超級畫板在小學數學教學應用中的思考

數學教育在小學教育中講究的是數形結合與幾何空間形式，是現實世界的抽象化教學。當實際教學中存在一些較抽象卻又關鍵的問題，教師難以展開對該類問題的講解時，超級畫板就能十分有效地解決這一類問題。超級畫板具有良好的數量與空間的展示能力，在幾何圖形的設計與制作方面具有極大優勢，一般的課件制作平臺難以與之媲美。

1.提高教學效率

使用超級畫板，使教學內容更為形象，而且在設計過程中操作簡單，極大地提高了教學水平和效率。例如，需要展示一個正二十邊形，如果不使用超級畫板，就會很麻煩，而使用超級畫板時，只需選定一條邊，把正多邊形的邊數設置為20，就可以完成一個正二十邊形的圖像，對其中一條邊的拉長也可以改變其他邊數的長度，拉動過程也不會造成等邊等角的幾何屬性發生變化。

2.對于過去無法完成的事現在可以完成

對于一些邊數或者角度較復雜的幾何圖形，過去很難在短時間內完成，例如畫一個圓的200條半徑甚至更多的半徑，這在以前幾乎很難想象，但超級畫板卻可以輕而易舉地實現。

3.豐富教學資源

過去的數學幾何圖形形式單一，創造多樣化的圖形也很困難，例如可以旋轉的三角形、變幻的五角星等，這些在過去的教學條件中幾乎無法實現，而超級畫板就可輕松應付。

作為新型小學教學工具，超級畫板還有更多值得研究的問題，例如如何更科學地使用超級畫板的強大技術，將教學案例更好地展示出來，該系列功能適用于哪些課堂教學，等等，超級畫板的潛能還需要教師與學生在教學實踐中共同發掘。

（責編 童 夏）endprint

隨著信息技術的不斷發展，我國在小學數學教學方面也取得了新進展。超級畫板是由我國自主研發的產品，是一種新型數學教學工具。隨著教學水平的不斷提升，超級畫板的靈活性在數學教學運用中有明顯的體現。

一、超級畫板在小學數學教學中的應用

在教學中使用課件制作平臺，可以很好地將教師的教學思想簡潔地表達出來，在課件中結合使用超級畫板，可以根據學生課堂情況及時修改和調整內容，將開發與使用同時在一個界面進行。

1.對未知領域的探索

“圓的面積”教學內容對于小學生來說較難理解，教師在教導時可以運用超級畫板，創設一定的具有思考性和趣味性的情境：“草地上有一個正方形屋子，用一根繩子拴住一只毛驢，綁在正方形小屋的一角，讓毛驢邊走邊吃周圍的草。以上圖畫包含了哪些數學問題？”再利用超級畫板對毛驢進行拖動，以繩子的運行軌跡來展示圓的面積，給學生以直觀和形象的感受。在學生對課件進行獨立操作時，線段長度可以不斷調整，問題就變得豐富起來。這和傳統的多媒體教學方式相比，具有極大的優越性和領先性。學生在使用超級畫板的過程中，表現出對數學未知領域的探索欲望，自主思考能力得到鍛煉，對培養學生的發散性思維十分有效。

2.實現空間動態教學

“長方形角度變換后形成平行四邊形，對于變換后形成的平行四邊形的面積、周長該如何計算？”這類問題，學生難以理解，導致教學效率低，質量差。此時使用超級畫板進行教學就十分有必要。教師可以在超級畫板上繪制圖形，如圖1，讓學生自行操作。對圖中D點進行自由拖動可發現，通過拖動可改變長方形的形狀，但因各邊長度保持不變，故周長不變；對面積產生直接影響的高EH卻隨著拖動而產生變化。至此，面積和周長的計算問題就迎刃而解了。超級畫板的應用為教師提供了良好的平臺，也為學生自主探究和創造性思維的培養創造了優越的環境，學生的空間觀念得以發展。

3.建立具體思維

在研究“小數”的數學問題時，為使學生對小數分數的理解更全面，可應用超級畫板制作課件，讓學生在學習的過程中可以自行操作，對小數分數進行任意修改，變換小數大小。這樣的調整可以使小數分數的抽象意義變得具體化、形象化，使學生增加對小數研究的興趣，逐漸培養學生的感知能力。

4.空間形態的觀察與思維培養

教學“觀察物體”時，通常都是觀察物體的靜態，但使用超級畫板后就可以改變這一教學方式。使用超級畫板，可對幾何圖形進行三維立體的模擬展示，如圖2，就讓學生多角度感知幾何體的正面、側面、上面，對幾何體有更詳細的了解，從而提高學生的空間想象力，豐富教學形式，使學生對數學幾何圖形的興趣更濃厚。

二、超級畫板在小學數學教學應用中的思考

數學教育在小學教育中講究的是數形結合與幾何空間形式，是現實世界的抽象化教學。當實際教學中存在一些較抽象卻又關鍵的問題，教師難以展開對該類問題的講解時，超級畫板就能十分有效地解決這一類問題。超級畫板具有良好的數量與空間的展示能力，在幾何圖形的設計與制作方面具有極大優勢，一般的課件制作平臺難以與之媲美。

1.提高教學效率

使用超級畫板，使教學內容更為形象，而且在設計過程中操作簡單，極大地提高了教學水平和效率。例如，需要展示一個正二十邊形，如果不使用超級畫板，就會很麻煩，而使用超級畫板時，只需選定一條邊，把正多邊形的邊數設置為20，就可以完成一個正二十邊形的圖像，對其中一條邊的拉長也可以改變其他邊數的長度，拉動過程也不會造成等邊等角的幾何屬性發生變化。

2.對于過去無法完成的事現在可以完成

對于一些邊數或者角度較復雜的幾何圖形，過去很難在短時間內完成，例如畫一個圓的200條半徑甚至更多的半徑，這在以前幾乎很難想象，但超級畫板卻可以輕而易舉地實現。

3.豐富教學資源

過去的數學幾何圖形形式單一，創造多樣化的圖形也很困難，例如可以旋轉的三角形、變幻的五角星等，這些在過去的教學條件中幾乎無法實現，而超級畫板就可輕松應付。

作為新型小學教學工具，超級畫板還有更多值得研究的問題，例如如何更科學地使用超級畫板的強大技術，將教學案例更好地展示出來，該系列功能適用于哪些課堂教學，等等，超級畫板的潛能還需要教師與學生在教學實踐中共同發掘。

（責編 童 夏）endprint

隨著信息技術的不斷發展，我國在小學數學教學方面也取得了新進展。超級畫板是由我國自主研發的產品，是一種新型數學教學工具。隨著教學水平的不斷提升，超級畫板的靈活性在數學教學運用中有明顯的體現。

一、超級畫板在小學數學教學中的應用

在教學中使用課件制作平臺，可以很好地將教師的教學思想簡潔地表達出來，在課件中結合使用超級畫板，可以根據學生課堂情況及時修改和調整內容，將開發與使用同時在一個界面進行。

1.對未知領域的探索

“圓的面積”教學內容對于小學生來說較難理解，教師在教導時可以運用超級畫板，創設一定的具有思考性和趣味性的情境：“草地上有一個正方形屋子，用一根繩子拴住一只毛驢，綁在正方形小屋的一角，讓毛驢邊走邊吃周圍的草。以上圖畫包含了哪些數學問題？”再利用超級畫板對毛驢進行拖動，以繩子的運行軌跡來展示圓的面積，給學生以直觀和形象的感受。在學生對課件進行獨立操作時，線段長度可以不斷調整，問題就變得豐富起來。這和傳統的多媒體教學方式相比，具有極大的優越性和領先性。學生在使用超級畫板的過程中，表現出對數學未知領域的探索欲望，自主思考能力得到鍛煉，對培養學生的發散性思維十分有效。

2.實現空間動態教學

“長方形角度變換后形成平行四邊形，對于變換后形成的平行四邊形的面積、周長該如何計算？”這類問題，學生難以理解，導致教學效率低，質量差。此時使用超級畫板進行教學就十分有必要。教師可以在超級畫板上繪制圖形，如圖1，讓學生自行操作。對圖中D點進行自由拖動可發現，通過拖動可改變長方形的形狀，但因各邊長度保持不變，故周長不變；對面積產生直接影響的高EH卻隨著拖動而產生變化。至此，面積和周長的計算問題就迎刃而解了。超級畫板的應用為教師提供了良好的平臺，也為學生自主探究和創造性思維的培養創造了優越的環境，學生的空間觀念得以發展。

3.建立具體思維

在研究“小數”的數學問題時，為使學生對小數分數的理解更全面，可應用超級畫板制作課件，讓學生在學習的過程中可以自行操作，對小數分數進行任意修改，變換小數大小。這樣的調整可以使小數分數的抽象意義變得具體化、形象化，使學生增加對小數研究的興趣，逐漸培養學生的感知能力。

4.空間形態的觀察與思維培養

教學“觀察物體”時，通常都是觀察物體的靜態，但使用超級畫板后就可以改變這一教學方式。使用超級畫板，可對幾何圖形進行三維立體的模擬展示，如圖2，就讓學生多角度感知幾何體的正面、側面、上面，對幾何體有更詳細的了解，從而提高學生的空間想象力，豐富教學形式，使學生對數學幾何圖形的興趣更濃厚。

二、超級畫板在小學數學教學應用中的思考

數學教育在小學教育中講究的是數形結合與幾何空間形式，是現實世界的抽象化教學。當實際教學中存在一些較抽象卻又關鍵的問題，教師難以展開對該類問題的講解時，超級畫板就能十分有效地解決這一類問題。超級畫板具有良好的數量與空間的展示能力，在幾何圖形的設計與制作方面具有極大優勢，一般的課件制作平臺難以與之媲美。

1.提高教學效率

使用超級畫板，使教學內容更為形象，而且在設計過程中操作簡單，極大地提高了教學水平和效率。例如，需要展示一個正二十邊形，如果不使用超級畫板，就會很麻煩，而使用超級畫板時，只需選定一條邊，把正多邊形的邊數設置為20，就可以完成一個正二十邊形的圖像，對其中一條邊的拉長也可以改變其他邊數的長度，拉動過程也不會造成等邊等角的幾何屬性發生變化。

2.對于過去無法完成的事現在可以完成

對于一些邊數或者角度較復雜的幾何圖形，過去很難在短時間內完成，例如畫一個圓的200條半徑甚至更多的半徑，這在以前幾乎很難想象，但超級畫板卻可以輕而易舉地實現。

3.豐富教學資源

過去的數學幾何圖形形式單一，創造多樣化的圖形也很困難，例如可以旋轉的三角形、變幻的五角星等，這些在過去的教學條件中幾乎無法實現，而超級畫板就可輕松應付。

作為新型小學教學工具，超級畫板還有更多值得研究的問題，例如如何更科學地使用超級畫板的強大技術，將教學案例更好地展示出來，該系列功能適用于哪些課堂教學，等等，超級畫板的潛能還需要教師與學生在教學實踐中共同發掘。

（責編 童 夏）endprint