錘煉多彩和諧的教學語言風格，構建職高語文高效課堂

陳波

【摘要】教師的語言風格對于課堂氛圍以及課堂教學質量有較大影響，職高語文教學中，教師利用多彩的語言風格開展教學，有利于職高學生語文學習質量的提高。本文以錘煉多彩和諧的教學語言風格，構建職高語文高效課堂為題，對職高語文高效課堂中打造教學語言風格的應用方法進行分析。

【關鍵詞】多彩；職高語文；教學活動；語言風格；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

職高語文高效課堂的構建，需要教師豐富的語文風格的支持。教師的教學語文對于教學活動的魅力有著直接的影響，多彩與和諧的教學語言風格，會使學生意識到職高語文學習的樂趣，更加主動地參與到職高語文課堂學習中。教師的語言風格多種多樣，情感性的教學語言風格、啟發式的教學語言風格、商量式的教學語言風格等都會對職高語文課堂的效率產生影響。筆者選擇教學語言風格在職高語文教學中的應用方法進行分析是有一定的教育意義的。

一、加強情感式的教學語言風格應用，打造高效職高語文課堂

教學的過程，就是教師與學生交流的過程，教師將自己的真實情感融入到職高教學當中，對于教學活動情感性的提高有著重要的作用。在職高語文教學中，教師利用情感式的教學語言風格開展教學，有利于學生情感因素的調動，促進學生語文學習積極性的提高。在職高語文教材中，每一篇課文都飽含作者的真實個人情感，受到情感式教學語言風格的引導，學生的學習熱情會被激發起來。職高語文教學活動是一種在文字中獲得情感的活動，教師利用飽含情感的語言進行教學，會使教學文章的情感得到重現，引起教師、學生、文本與作者之間的共鳴[1]。

比如在講解《阿Q正傳》的時候，教師可以先利用富有情感的語言對作者的寫作背景進行講解，讓學生對阿Q產生的社會背景進行了解，讓學生具有文章深入學習的基礎。在講解文章內容的時候，教師可以利用獨立朗讀，將學生帶入阿Q時代當中，讓學生在頭腦中對阿Q的生活情境進行再現，使學生在其情感式教學語言的引導下得到語文學習境界的提高，促進學生語文學習能力的全面提高。

二、加強啟發式的教學語言風格應用，打造高效職高語文課堂

啟發式的教學語言風格，對于職高學生語文學習思維的開發與擴展有著較大的積極作用。在職高語文學習中，學生的思維一直處于活躍狀態，對于職高語文課堂效率的提高十分重要。啟發式的教學語言風格，會使學生的思維活動變得更加積極與主動，使學生的腦筋得到及時的開動，促進學生在語文學習活動中發揮自己的主觀能動性。在職高語文課堂上，啟發式的語文最直接的表現就是課堂提問。作為課堂的重要組成部分，課堂引導學生對文章內容進行深入學習，促進學生思考。

比如在學習《蟬》的時候，題目的趣味性使得啟發式教學語言風格的實施具有一定的基礎。在課文講解之前，教師可以利用“蟬是一種什么動物？”這樣的問題來引導學生對課文內容進行聯想。在引導學生對課文進行閱讀之后，教師可以與學生進行互動，利用“蟬是如何生長的？”或者“作者為什么要從蟬的地穴寫起？”等話題與學生進行溝通，了解學生的想法。在對這些問題進行討論時，教師可以利用自己的觀點對學生的錯誤觀點進行規范，更要肯定學生的個性化想法，讓學生在更加開放的職高語文課堂中得到個人提高。只有這樣，職高語文課堂的效率才能得到快速提高。

三、加強商量式的教學語言風格應用，打造高效職高語文課堂

商量式的教學語言風格，與當代教學思想相符合。學生是學習活動中的主體，其主體地位需要得到教育工作人員的肯定。在職高語文課堂教學過程中，學生的主體地位得到體現，有利于學生學習積極性的提高。在傳統的職高語文教學中，教師會利用命令式的語言引導學生進行語文學習，使得許多職高學生認識不到語文學習的樂趣。在當前的職高語文課堂中，教師加強商量式教學語言風格的應用，有利于平等和諧的師生關系的建立，更有利于平等的學習氛圍的建立。在教學方法以及具體的課堂活動方面，教師可以與學生進行交流，利用商量的方法來解決教學中的選擇性問題[2]。

比如在講解《夢游天姥吟留別》的時候，教師需要引導學生對文章進行閱讀。在閱讀方法方面，教師要給學生自主選擇的機會，與學生商量是進行獨立默讀、集體朗讀還是個人有聲閱讀。教師與學生進行教學問題的商量時，學生會認識到教師對于自己的尊重，在職高學習活動中找到樂趣。因此，職高語文教師要改變傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生在歡樂的氛圍中進行語文學習，提高職高語文課堂活動的效率。

四、結語

綜上所述，職高學生的語文學習興趣會受到教師教學語言風格的影響。加強多彩與和諧的教學語言風格的錘煉，是當代教育事業發展對于職高語文教師的最新要求。教學語言風格多種多樣，本文從三個方面對教學的語言風格應用方法進行分析，希望當代職高語文教師可以認識到教學語言風格對于教學效率提高的重要作用，利用多元化的教學語文風格來加強語文教學質量的提高。

參考文獻

[1]單青松. 以情動人，以情塑人—職高語文教學中的情感教育芻議[J]. 文理導航， 2014（1）.

[2]黃銀杏. 詩文已言志 傳道應無痕——感恩類課文在職高語文情感體驗式教學中的實踐與研究[J].軟件：教育現代

（電子版）， 2014（1）.

（編輯：龍賢東）endprint