“他山之石”激起課堂一池春水

楊慶

【摘要】語文是一門集知識性、趣味性于一體的學科，語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。信息技術和語文教學的有效整合，為廣大語文教師及學生解決了這個問題，它給語文教學帶來了勃勃生機，使學生由“苦學”變為“樂學”。它把學生難以見到的事物展現在他們眼前，創設學習情境，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合、圖文并茂、聲情兼備。這樣直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，語文課堂也隨之被激活了。

【關鍵詞】教學；想象力；趣味

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、靈動鮮活的“形”，加深學生對課文的理解

朱自清先生的散文佳作《荷塘月色》中流露出淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，兩者相交織的感情是學生領會的難點重點，而這種感情又是借助文章中幾個清新、淡雅的景物描寫來體現的。在教學時，我選用《荷塘月色》MTV，在課堂上放給學生看，使學生有身臨其境之感。那帶有江南特色的荷葉、荷花，在斑駁的樹影下，在浮動的月光中，隨著風的吹拂，向學生們走來，可謂是賞心悅目，使每一個學生都陶醉其中。此時，學生是能領悟到作家的情感：為什么能從淡淡的哀愁轉變成淡淡的喜悅。那是因為月下荷塘實在太恬淡、太迷人了。作家原有的那種淡淡的哀愁已被這清新恬淡的美景融化了。此時此刻，美景及悅耳的聲音——那富有磁性的男中音的誦讀，配以古箏伴奏的中國名曲，使這幅畫面充滿了詩情畫意，學生在理解了作家情感的同時又受到了美的熏陶。

變抽象為形象，化平面為立體，讓學生在靈動鮮活的“形”中去想象、去體悟，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在《詩經》名篇《蒹葭》的教學時，學生往往難以體會到詩中的意境，我便借助多媒體，訴諸靈動的“形”從而達到良好的教學效果。

在打開多媒體畫面之前，先讓學生找出詩中的意象，學生能較快地理出這幾個意象：蒹葭（即蘆葦）、白露、秋水、小洲等。其實學生也僅僅只知道這些是具體的事物，至于這些物象之“意”何在？多數學生還是存在學習障礙的。在這種“不啟不發”之時，我選用露濃霜白的蒼茫背景：那放眼望去一片蒼蒼的蘆葦在秋風吹動下竦竦搖擺，給觀者以蒼涼、凄清之感，再加上那茫茫的秋水，更增添了一份蒼茫和凄婉。通過遠景近景的幅幅畫面，讓學生感受那凄美的意境、凄清的氣氛，理解文中戀者思慕伊人不得的悲涼凄苦心緒、此情綿綿永可待的悠悠情思、鍥而不舍的上下求索、失意惆悵的情懷、圣潔美好的情感，這種效果肯定與傳統教學大不相同。

二、飽含情感的“聲”，培養學生的想象力

一篇佳作，配以優美動聽的樂曲，使內容和形式得到完美的統一，使學生產生朗讀的欲望。如能抓住時機讓其充分表現出來，既能幫助學生提高閱讀能力，引發聯想，培養學生的想象力，又能讓學生身臨其境地體會作者的感情，可謂一舉多得，何樂而不為呢？所以有時我根據課文內容，選擇適當的音樂片段讓學生自己去充分地展示，給其以鍛煉的機會。

比如講艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，我采用配樂朗誦法。首先找適合本詩內容的音樂，詩中描寫對大堰河深切懷念和贊美之情，詛咒那個不公平的世界。根據內容，我找來一段舒緩、低沉、高亢兼而有之的音樂，加以剪輯制作，然后以學生的朗讀配合，音樂隨內容而起伏，學生聽著朗讀而心情激蕩，音樂撥動著他們的心弦，詩文震撼著他們的情感。音樂終，朗誦畢，學生仍沉浸于詩文所描繪的境界中，這就是多媒體技術的威力。

聲音的感染力是強大的，它不僅僅是在誦讀時帶給你抑揚頓挫，它還能沖擊你的思維，打開你想象的時空。如學習《音樂巨人貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

三、繽紛多彩的“色”，激發學生的學習興趣

多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。

在《春》的教學中，我從網上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。接著引入新課，三幅動畫依次演示。①山坡上小草慢慢地鉆出地面，山坡變綠了；②小河清清流水，河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；③鄉村農家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，把學生的思維帶到了充滿勃勃生機的春天，學生興趣盎然，激情高漲，學生感受春天、贊美春天的情懷油然而生。伴隨課文音樂，再將“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”逐一呈現，一幅幅色彩斑斕的畫面讓大好春光活靈活現，把學生帶入了一個充滿活力的“春”的天地。朱自清散文的那種形象美、繪畫美在同學的腦海中留下了深刻的印象。

通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機結合在一起，它打破時間和空間的限制，延伸和拓展了教學的渠道。它將課文中抽象內容變具體，靜態變動態，使原本較枯燥的課文內容形象生動地展示給了學生。通過它，學生看到的是一個鮮靈活生的大千世界。通過它，使生活經驗并不豐富的學生能理解一些有深奧生活哲理的語句；通過它，學生在課堂上實現了“讀萬卷書、行萬里路”的愿望，它使語文課堂教學獲得了最佳效果。信息技術和學科的有機結合，使我們的語文課堂如魚得水，鮮活一片。

（編輯：龍賢東）endprint