語文教師在合作學習中角色轉換的思考

徐洪

【摘要】新課改的推行推動了素質教育的改革，也給予了教師更多發揮發展的空間。多樣化的教學方式開始充斥于課堂之上，以教師之間的加強交流、學生間的合作探討、師生間的互動為主要教學途徑的教學已經被廣泛應用于實際課堂上，由此延伸而出的研究性教學、合作性教學、基于項目（任務）教學等方式都有一個相同之處，那便是教師角色的轉換。本文將就初中語文合作學習這一教學方式來對教師角色的轉換進行簡要探討。

【關鍵詞】初中語文；合作學習；教師角色

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改的推行在一定程度上雖然還延續著傳統教學的陋習，但教育工作者們的教學理念和思維都開始有了改變，從教學的主導者退居于教學的組織者和參與者，教師角色的轉換對于課堂教學有著積極的促進作用。

一、合作學習中教師角色的轉換

合作學習是為了適應新課程對于學生實現全面發展培養的教學目標而提出的教學方式，其通過加強學生間的團隊合作和交流、師生間的交流互動、教師間的相互學習來不斷提升課堂教學的效率，合作學習在很大程度上強調對學生自主學習能力的培養，是對學生進行自主學習的嚴格要求和期望，由于在合作學習中要堅持學生的主導地位，相對的教師的作用被削弱，教師的角色也相應地發生了變化。

（一）教學中的引導者和互動者

合作學習給予了教師理念和角色新的轉向，在實際教學中，最為直接的變化便是教師對于課堂的掌控權被削弱了，相對地學生獲得更多自主選擇、自主參與、自主學習的權利，教師成為了教學中的引導者和互動者。其為引導者，是區別于獨裁者的強硬，在教學中給予了學生更多的選擇，如在教學內容的選擇上尊重學生的選擇，而教師則根據學生的選擇來進行教學設計，在課堂中以引導學生自主學習為根本目的，教學內容不一定完全由教師來點透、講明，而是要將問題留給學生，通過巧妙地設置問題來引導學生一步步走向答案，而就在這問答的過程之中，教師就作為了一個很好的互動者。這種角色轉變是堅持了以人為本的教學理念，是注重了學生能動創造性能力的培養，教師少了強硬和權威，讓這個課堂的氛圍得以軟化，從而形成了良好的學習氛圍。

（二）教學中的監督者和協調者

合作學習中強調最多的是學生間的合作學習，在實際教學中教師往往會把全班學生分化成若干個小組，通過分配任務來要求每個小組成員協調完成任務，在這個完成學習任務的過程之中，教師不再對教學內容進行講解，而是對整個過程進行監督和調整，依照實際情況適時調整小組的任務完成進度，幫助協調小組內部的任務分配和當小組成員在遭遇困難瓶頸時給予引導。在課堂小組活動中教師參與的最少，這對于長期實施合作學習來講具有一定的弊端，但很大程度上能夠有效地提高學生的學習能力，讓學生在小組活動中學會團隊協作的精神，準確找到自己的定位，進一步提高對自身的認知。

（三）教材的研究者和剖析者

盡管在合作學習的教學模式中教師的作用會相對弱化，教師對于教學內容的講解也不會再有過多的硬性要求，課堂上給予學生自主學習的時間將會越來越多，但就是因為這樣的原因，對于教師的要求反而大大提高了。最根本的要求便是教師要做到對教材教學內容的簡化，要在有限的時間內實現高效的講解，并通過互動的形式來實現課堂的高效，這就要求教師本人對于教材要進行深入的剖析和研究，以抓住關鍵點來進行教學設計，力求做到字字句句精辟獨到、一針見血。

（四）教育發展的反思者和創新者

在實際教學中反饋回來的教學信息是豐富的課程教學資源，對于進一步提高課堂教學水平、推動教學改革有著極為重要的作用。教師作為課堂教學信息反饋的收集者，要學會對相關有效資料進行收集整合，堅持做到文檔存儲、課堂總結、反思創新，通過將教學經驗與其他教師分享探討來不斷實現自我的提高，對課堂合作學習教學進行反思與創新，將有力地推動教育整體的發展。

二、合作學習中教師角色轉換的途徑

綜上所述，如何在合作學習中實現教師角色的轉換，可以從以下幾個方面著手。

（一）根本：堅持以人為本的教學理念

以人為本的教學理念不僅僅是合作學習的理念構建核心，也是新課改全面推行的根本理論指導。在教學中，堅持以人為本的教學理念，就是要堅持學生對于教學的主導地位。要在教學中給予學生更多的自主權，尊重學生自主選擇、自主學習、自主研發創新的權利。教師不應該對學生的學習進行過多的干涉，而是通過對學生階段性發展的心理特征和特點進行了解來制定適合該年齡階段的教學方式，以加強引導教學來促使學生養成良好的學習習慣，并通過引用一些時代元素來提高學生的學習興趣。

（二）關鍵：轉變教育觀念和方法

教師作為教學中的主體之一，其教學觀念和教學方法對于學生的學習有很大的影響力，有的教師風趣幽默，在課堂上喜歡講一些搞笑段子來吸引學生的注意力，起到調動學習氛圍的效果。這樣就給予了學生一定的好感，讓學生覺得語文教師不是那般古板呆滯，這是改變其對語文這門課程看法很重要的因素。此外，教師教學的方法也是很重要的，在現代教學技術已經深入到各中小學的情況之下，加強網絡教學與實際教學間的融合將更能符合學生的發展特色，這也是對教師的一大挑戰。

（三）延伸：構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是營造課堂良好學習氛圍的根本，在教學中師生間處于一種平等互助的關系，有利于增強學生對教師的信賴，從而讓教師的引導作用更具有效性。在小組合作學習的過程中，教師能夠作為小組的參與者，如分組人數不夠時，教師主動加入小組學習的過程中，對于構建整體和諧關系有著積極的作用。

（四）問題

對于合作學習中教師角色的轉換有利有弊，但實際上利大于弊，尤其在初中語文教學這樣的教學課程氛圍之中，合作學習對于語文的革新有很大的推動作用，但在實際實行之中要注意兩個問題，即避免教師淪為旁觀者和避免教學成為形式主義。

參考文獻

[1]李冰. 初中語文小組合作學習初探[J]. 讀寫算（教育教學研究），2014（7）.

[2]賈永濤.初中語文課堂中如何實現教師和學生的角色轉換[J].學周刊，2012（23）.

（編輯：龍賢東）endprint