引導主動探究培養創新能力

林奕華

【摘要】課堂教學的主體是學生，每一節課都要讓每一個學生都有所發展，教師必須還給學生“主體”的地位，讓其獨立地去看、去感覺、去觸摸、去尋找、去發現。

【關鍵詞】學生；主體；創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”。“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”。這是江澤民總書記關于創新的重要論述。創新能力不是生來有之，主要是后天的教育培養。筆者就小學數學教學怎樣引導學生主動探究，培養創新能力方面談幾點見解。

一、擺正“主體”對象，讓學生渴望學習

課堂教學的主體是學生，主導的是教師，起著引導、組織、評價的作用。每一節課都要讓每一個學生都有所發展，教師必須還給學生“主體”的地位，讓其獨立地去看、去感覺、去觸摸、去尋找、去發現，學生在主動探究新知識的過程中，不斷地遇到問題——思考問題——解決問題——實踐運用，就會不自主地表現出認真、緊張、自覺、主動、頑強的心理狀態，把老師教的“枯燥無味的東西”變為“新奇有趣的東西”，自然地變“被動學”為“主動學”，“要我學”為“我要學”。

二、注意培養學生的非智力因素，增強學生主動參與意識

學生積極主動參與學習的過程，在很大程度上取決于其智力因素的操作，但學生的興趣、動機、情感、態度等非智力因素，對智力因素又起著維持和調節的作用。因此，在教學中注重學生非智力因素的培養，可大大增加學生的主體參與意識，產生學習的動力，并積極主動地投入到學習中去。

（一）“師愛”激發學生學習探究的主動性

美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突現出來，成為主要的需要，滿足了人的愛和受尊重的需要，人才會感到自己在世界上有價值、有用處、有能力、有實力，從而喚發出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。師愛是連結師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學生的情感關系，從而建立親密無間的師生關系。因此，教師必須改變師道尊嚴的舊思想，強化熱愛、尊重、理解和信任學生的意識，學生才會喜歡你，喜歡你教的學科，才能引起師與生的“情感共鳴”，促進教與學的“同頻共振”。

我班就有一學生，幾次數學測驗都不及格。針對這種情況，我首先利用課余時間找他談心，縮短我們之間的距離；其次在課堂教學中，多給他質疑問難的機會，并及時激勵。漸漸地，他不再討厭數學了，還經常利用課余時間和我一塊兒探討問題，久而久之，成績也得到很大的進步，近期的一次數學測驗竟考了優秀。這一事實足以證明，“師愛”可誘發學習動力，激發學生學習的主動性和積極性。

（二）激發學習興趣，引導學生積極參與探究

學習興趣是學生有選擇、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行主動學習的原動力。愛因斯坦曾精辟地指出：“興趣是最好的老師”。教學實踐也證明，學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大動力。學生只有對學習產生興趣，才會去探究去創新，才會達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。如何在教學中激發學生的學習興趣呢？這就要求教師在實際教學中，根據學生的年齡和教學內容精心設計，創設各種情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學進位加法和退位減法時，為了讓學生能輕松、愉快地突破難點，我便創設情境，激發學生學習的興趣和欲望。讓每生自制寫有0、1、2、……8、9數字的紙牌一副十張，利用課前或課余時間，讓學生做“湊十”的游戲，兩人一組，你出“1”，我出“9”；你出“4”，我出“6”……學生情趣高漲、興趣濃厚，在愉快的游戲中輕松地掌握了“湊十法”。

三、給學生一個廣闊的學習空間，運用合作學習，使學生由學會轉為會學

（一）讓學生在做中求知

“思維從運用開始”，小學生思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學中，利用小組合作的形式，盡量讓學生動手摸、折、拼、擺……通過實踐操作獲得豐富的感性認識，并相互交流，從而理解新知、掌握新知。如教學“長方體的認識”，教師讓學生自己動手摸長方體，并要求各小組匯報所摸到的感覺。他們感覺到有些地方是平的，有些地方則像刀口一樣，還有的地方像針尖一樣。這樣，學生實際上已建立了對面、棱、頂點的感性認識，為進一步教學面、棱、頂點的概念作了感性鋪墊。

（二）讓學生在想中探知

“學起于思”，課堂上學生只有積極思維，動腦筋去想，才能拓寬思路，獲取新知，教師在課堂上則要為學生創設這種想的環境。如教學“按比例分配”這一內容，雖屬新知，但在實際中學生在處理許多事情都已經用了這一分配方式，所以在教學中我設計了讓學習小組選派代表給兩個小組分粉筆的游戲，第一組有2人，第二組有3人，要求學生公平地把粉筆分給他們。有的代表給第一組分2支，第二組分3支；也有的代表給第一組分8支，第二組分12支的情況。這時教師要引導學生觀察各種不同的分法，思考有什么規律。讓各小組認真思考后，再相互說說各自的想法。通過這種思維過程，學生學得主動、學得靈活，知識掌握牢固。

（三）讓學生在說中促知

語言是思維的重要工具。語言的準確性體現了思維的明晰性，語言的條理性體現了思維的周密性，語言的連貫性體現了思維的邏輯性，語言的多樣性體現了思維的豐富性。在課堂教學的小組討論活動中，不僅要適時鼓勵學生敢說、善說、善辯，還要及時發現問題，進行有的放矢地引導，這樣既鍛煉了每個學生的說話能力，又促進了學生思維的發展。

沒有學生積極參與的教學活動是不成功的，沒有學生智力活動的學習不是創新學習。在數學教學中，教師要激發學生的主動參與動機，引導學生主動參與小組合作學習的過程探究，充分發揮學生的主體作用，使學生的創新能力在主動參與的過程中不斷增強。

（編輯：龍賢東）endprint