淺析高中語文詩歌的鑒賞評價能力

【摘要】古代詩歌閱讀試題中鑒賞能力的考查所占比例較大，表現出命題者重視詩歌的審美價值，追求以古代詩歌閱讀鑒賞來考查考生的審美能力。

【關鍵詞】高中語文；詩歌；鑒賞；評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高中階段，詩歌的考查依據《高中語文課程標準（實驗）》和教育部考試中心頒布的《考試大綱》。就近幾年山東省高考卷的古詩詞命題趨勢而言，對思想內容、表達技巧、鑒賞評價能力的考查占有較大比例。古詩詞閱讀試題實現了考查由單純的閱讀、表達走向高度綜合的目的。山東卷在古詩詞的試題賦分方面，一直都保持在8分，題量為2個，以簡答題形式進行考查。考查方式依照課改要求與《考試大綱》，并沒有明顯變化。以下將分析2010年到2013年四年山東卷在古詩詞方面的考查態勢。

2010年山東卷第14題：

詠懷八十二首（其七十九）

阮 籍

林中有奇鳥。自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。

【注】①商風：秋風。②愴悢（liàng）：悲傷。

從詩歌測試材料來看，本詩屬于魏晉詩，題材為“述志感懷”，且有注釋。命題者給古代詩歌鑒賞材料加注，內容通常涉及作品創作的相關背景、生疏的作者、生僻的字詞、特點稱謂用語等。

第一小題考查：詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現了“鳳凰”怎樣的品性？分值分配為3分。從題目內容可知，此題的考查內容為“反思評價”，評價文本中提供的特點信息。命題者給出考查限定的信息，要求考生從內容或形式方面分析限定信息，最終為限定信息作出評價。這類題目給了考生很大的空間，難度也相對高，考生需要綜合作品中的多項信息，在全面理解作品內容的基礎上，進行合理評價。最終得出結論。第二小題考查：這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析，分值分配為5分，表達技巧及情感態度，是古代詩歌鑒賞中常見的考查方式。第一問考查表達技巧。首先考生頭腦中要有作品表現形式的知識框架，然后通過閱讀品味詩句，辨析該詩屬于哪一種表現形式，并運用相應知識具體分析作品的內容。第二問考查情感態度。分析作者的情感態度，就要探尋隱藏于詩句中的作者的情感取向。考生應細細品讀、由表及里，分析出作者的意圖。

2011年山東卷第14題：

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

2011年的詩歌測試材料為唐詩。唐宋詩詞為每年18套高考語文試題中所占比例最高的測試材料來源。題材為“詠物言志”。

第一小題考查：結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。本題考查考生的鑒賞評價能力。“鑒賞評價能力”是指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了能力層級。本題要求考生從形象、語言和表達技巧的某一方面來鑒賞詩歌。本題從聲與色的角度描寫了山泉的情態。這兩句與前兩句先抑后揚，為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。第二小題考查：這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？此題第一問以一個意象為考查對象，要求考生在理解全詩的基礎上，完成題目要求。第二問則是通過對全詩的理解，評價作者的情感取向。

2012年山東卷第14題：

吳松道中二首（其二）

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

2012年考查了一首宋詩，題材為“羈旅思鄉”，包含有注釋。此類題材的詩歌是歷年高考詩歌考查的重點。

第一小題考查：開頭兩句描寫了怎么樣的景色？營造了怎樣的氛圍？賦分3分。詩歌開頭兩句寫了詩人秋日早上乘舟在雨中趕路的情形。天剛破曉，船又啟航，頭天傍晚下了一場大雨，這一天清晨依舊是秋雨霏霏，兼以風聲蕭蕭，江南水鄉便滿天飄舞樹葉。營造了冷清蕭條的氛圍，后文抒發羈旅思鄉做了鋪墊。本詩重點考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級E（鑒賞評價）；評價文章的思想內容和作者的觀點態度，能力層級E（鑒賞評價）。

2013年山東卷第14題：

山寺夜起

江 湜

月升巖石巔，下照一溪煙。

煙色如云白，流來野寺前。

開門惜夜景，矯首看霜天。

誰見無家客，山中獨不眠。

2013年考查了一首清詩，題材為“羈旅行愁”。當時作者住在山中的野寺里，孤獨一人，對月思鄉，感慨身世浮沉。第一小題考查：三四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？本題賦分4分。本題考查鑒賞詩歌作品形象的能力，考查的是物象——煙。煙，即霧氣、云氣，詩中有三個句子來表現。第二句重在作鋪墊作映襯，第三句運用比喻，抓住云氣的顏色來寫，第四句寫云氣的動態。回答時，除了要解釋句意之外，還要回答運用了哪種修辭，刻畫了“煙”怎樣的特點，并與主旨——漂泊在外、思念家鄉保持內在的一致。第二小題考查：結合全詩分析詩人“不眠”的原因。本題賦分4分。本題考查考生對該詩思想內容及作者觀點態度的分析綜合能力。作者“不眠”的原因明顯集中在文中最后兩句，但題干要求“結合全詩”，故答題時要對文章的整體加以分析說明。回答要點：翻譯最后兩句，概括出失眠原因，寫出詩歌的情感。

從2010年到2013年四年的山東高考古詩詞測試內容可見，以古詩考查為主，四年中未出現詞、曲、賦的考查，但并不排除今后不會考到。古代詩歌閱讀試題中鑒賞能力的考查所占比例較大，表現出命題者重視詩歌的審美價值，追求以古代詩歌閱讀鑒賞來考查考生的審美能力。

作者簡介：夏崇青，女，1969年生，漢族，山東省泰安人，本科，中學一級職稱，研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）endprint