如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

王淑清

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0021-01

21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)新的新世紀(jì)，與之相對應(yīng)的學(xué)校教育必須由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的深入，社會信息、知識的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學(xué)生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識，這使我們清醒的認(rèn)識到，語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在重要的位置上，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。

一、引導(dǎo)尋疑質(zhì)疑，激活創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。運(yùn)用好奇心理，培養(yǎng)質(zhì)疑的主動性、好奇心理，能促進(jìn)學(xué)生思維，觀察、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)而主動進(jìn)行探索活動。那如何引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑呢？

首先，教師要更新觀念，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，教師應(yīng)把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題的環(huán)境和條件鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問、恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)，表揚(yáng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生追求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的愉悅心理，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新提問的滿足感，并讓其在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過親自嘗試、探索將新舊知識進(jìn)行組合，形成新的知識和技能。

其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，教師應(yīng)該注意質(zhì)疑的“言傳身教”，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪找疑點(diǎn)。教師要教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處質(zhì)疑。也可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的構(gòu)思布局，藝術(shù)特色等方面提出質(zhì)疑。還可以讓學(xué)生在動手操作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，也可以在知識的對比、歸納，概括中讓學(xué)生面對問題。

二、強(qiáng)化自學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著知識的更新周期縮短，那種“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過去。當(dāng)今和未來需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見能力和創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，由于教師的角色意識過于強(qiáng)烈，顧慮太多，擔(dān)心影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生提出問題太偏，超出自己的知識范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦。在學(xué)生探討問題時(shí)過多介入，對疑難問題越俎代庖，全權(quán)代勞，致使學(xué)生滋生依賴情緒，從而制約著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中老師要注意教給方法。學(xué)生只有學(xué)會了自學(xué)，才會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的同時(shí)，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、真可一舉多得。

三、運(yùn)用想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造之源，是創(chuàng)新之本。創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性想象。想象本身就是一種創(chuàng)造性能力，他可以促使人們在分析、解決問題過程中更具有創(chuàng)意，是創(chuàng)新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創(chuàng)造能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生的想象力主要在閱讀實(shí)踐、寫作實(shí)踐和語文課外活動中培養(yǎng)起來的。教語文，不能把事先準(zhǔn)備好的種種知識、結(jié)論，一股腦兒塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應(yīng)想方設(shè)法使他們在讀寫實(shí)踐和語文課外活動中“思接千載”“視通萬里”，激發(fā)他們神思飛越，處于創(chuàng)造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語文教學(xué)中教師誘導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象，能讓學(xué)生深化課文內(nèi)容的理解，又能豐富學(xué)生的內(nèi)心視野，激發(fā)學(xué)生的情感。使教學(xué)取得良好的效果.

四、教學(xué)民主化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)民主化就是把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把課堂看成是學(xué)生的用武之地，對學(xué)生少一些指南、埋怨、強(qiáng)迫、命令，多一些理解、信任、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，盡可能達(dá)成師生認(rèn)識的統(tǒng)一。情感的和諧，創(chuàng)設(shè)良好的有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中超水平發(fā)揚(yáng)的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，教學(xué)的民主的程度愈高，學(xué)生愈能最大限度地釋放自身的能量，越能發(fā)揮源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣，學(xué)生才能以強(qiáng)烈的動機(jī)、濃厚興趣、飽滿熱情、頑強(qiáng)的自信和毅力去獨(dú)立分析問題和解決問題，學(xué)生才不乏有創(chuàng)造性。

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，在語文教學(xué)中教師就應(yīng)該解放思想、大膽嘗試積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出大批適應(yīng)未來發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的人才。endprint