英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策

張遠(yuǎn)芳

摘 要 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是高中英語教學(xué)中的難題，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生對知識(shí)的接受和掌握情況較差，本文分析了高中英語學(xué)困生的形成原因，并提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞 高中英語 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0013-02

學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育，是我國基礎(chǔ)教育中的一大問題。而英語“學(xué)困生”又是“學(xué)困生”中的一個(gè)大群體，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是提升高中英語教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。筆者在此結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語“學(xué)困生”的形成原因進(jìn)行分析，并針對學(xué)困生問題提出了一些教學(xué)策略，期望拋磚引玉，對教育工作者有所啟發(fā)。

一、高中英語學(xué)困生成因

1.英語學(xué)習(xí)興趣的欠缺。英語學(xué)困生普遍缺乏對英語知識(shí)的興趣，求知欲較低，意志薄弱不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。大部分學(xué)困生不愿意記單詞，碰到長篇閱讀就產(chǎn)生畏懼心理，缺乏戰(zhàn)勝自我的勇氣和信息，他們長期不能突破自己，學(xué)習(xí)能力得不到提高。還有些學(xué)生自我控制能力較差，平時(shí)貪玩，上課容易開小差，缺乏自我調(diào)整和控制的能力，英語成績?nèi)找嫦禄饾u對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2.學(xué)習(xí)自主性差。高中英語教材的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，前后銜接較為緊密，前一部分的課程往往是后邊課程的基礎(chǔ)和前提，幾乎每一部分都有著承上啟下的作用，學(xué)困生一旦不能很好地掌握前一部分的知識(shí)，就會(huì)感到對后一部分課程的學(xué)習(xí)更加力不從心。此外，由于學(xué)困生本身缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不正確，遇到困難容易選擇逃避和聽之任之，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之英語成績總是得不到提高。

3.教學(xué)方法不當(dāng)。首先，高中英語教學(xué)中灌輸教學(xué)法盛行，包辦式的教學(xué)仍然十分常見，這種課堂模式下學(xué)生的思維處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，教師講得多，學(xué)生吸收得少，這使英語基礎(chǔ)本來就相對薄弱的學(xué)生難以掌握和理解新知識(shí)；其次，教師往往對成績差的學(xué)生期望值不高，教學(xué)中可能會(huì)表現(xiàn)出對學(xué)困生的忽視甚至反感，這使學(xué)困生產(chǎn)生焦慮、惶恐、緊張等消極情緒，學(xué)困生的身份難以轉(zhuǎn)變。

4.考試障礙。考試障礙表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）懼怕心理。害怕題目難或者答題時(shí)間不足而不能順利完成答卷，碰到一個(gè)拿不準(zhǔn)的題目搞不清楚是“不會(huì)”還是“不全會(huì)”，例如遇到一兩個(gè)生詞就認(rèn)為自己做不好一篇閱讀題，因此而放棄答題亂蒙答案；（二）焦慮心理。由于焦慮而審題馬虎、答題出現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到不會(huì)的題目就忐忑不安，答下一道題目時(shí)還在為上一道題擔(dān)心，因而錯(cuò)失應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。考試障礙嚴(yán)重影響著學(xué)生在考試中的狀態(tài)，使學(xué)生英語成績不盡如人意，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“愛好是最好的老師”。濃厚的愛好使人精力集中，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著改善。但愛好并不是與生俱來的，需要周圍環(huán)境的啟發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)困生本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對此教師可采取以下措施：（一）結(jié)合書本知識(shí)介紹一些英語國家的風(fēng)土人情、有趣的故事等，來激發(fā)學(xué)困生的求知欲；（二）多為學(xué)困生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)困生回答一些相對簡單的課堂問題，若答對了要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，答錯(cuò)了要耐心糾正引導(dǎo)，建立起學(xué)困生的自信心，進(jìn)而逐漸形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.強(qiáng)化師生溝通。“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課教師有很大關(guān)系。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，課下要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難以及他們對教學(xué)的看法、要求。

3.創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)情境。采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。所謂“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學(xué)活動(dòng)盡可能地置于語言情景中去進(jìn)行。教師應(yīng)充分利用實(shí)物、幻燈片、視頻、音頻等輔以教學(xué)。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進(jìn)生不斷地自我克服“乏味生厭”的學(xué)習(xí)障礙，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生大多在學(xué)習(xí)方法上有所欠缺，這造成他們學(xué)習(xí)效率低下，對知識(shí)的掌握不牢固，因而要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)有兩個(gè)要點(diǎn)：一是使學(xué)困生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，二是有計(jì)劃地對學(xué)困生進(jìn)行技能訓(xùn)練，逐步優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。這要求教師做到以下兩點(diǎn)：（一）要針對學(xué)困生的能力、基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，首先要強(qiáng)化對學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，其次幫助學(xué)困生更好地理解和掌握新知識(shí)，最后要逐漸教會(huì)學(xué)困生靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)；（二）課堂中要注意吸引和鼓勵(lì)學(xué)困生，盡量通過有趣的教學(xué)模式、幽默的語言抓住學(xué)生的注意力，并有意識(shí)地提問學(xué)困生，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中自我控制、專心聽講，而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分重視學(xué)困生問題，認(rèn)真分析學(xué)困生的成因并研究其轉(zhuǎn)化對策，增加對學(xué)困生的關(guān)心，積極地與學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，耐心地對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們重建學(xué)習(xí)信心，盡早擺脫學(xué)困生的身份。

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