新課標下如何培養創新實用人才

朱文平

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0050-01

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”我們的先輩都知道“傳道”比“授業”更重要。充分說明了教育的本質在于“育人”。所以我認為：教書是手段、途徑，育人才是終點、歸宿。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現他對學生創新實踐能力的培養。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的空間和時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，合作交流，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂質量，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，這也是新課程標準所要求的。

首先，要調整好教師的思路。教師的觀念和意識要到位，思路高于出路，態度決定高度。素質教育的關鍵在于教師。老師是學生心中的燈塔，引路人。學生的榜樣和成功起初多源于老師。老師在學生的成長過程中，有著不可替代和推缷的責任。俗話說：“師高弟子強”“給人一碗水，自己得有一桶水”“強將手下無弱兵”。為師的，應該多加強“內功”修煉，不斷充電，實現知識的更新。要增強工作的自覺性，學習的自覺性，構建自己的知識網絡體系，逐漸實現能力更新。競爭是社會的必然規律，教師若不從各方面、多層次、多角度、多網絡、全方位開拓自己，必將嚴重影響和制約學生的創造性學習能力的培養。《亮劍》中李云龍說：打仗靠“戰斗意志”。我認為如果老師的素質跟不上，會削弱學生的“學習意志”，這就要求我們做一名高素質的“學習型”教師。

其次，要調整好老師的教育思想。當前，新課標下提倡學生才是學習的主體，但老師的主導發揮得如何，將在學生的學習過程中起至關重要的作用。教學方式上，要選擇有利于學生吸收的方式，運用多媒體教學固然好，對于文字學科的例、習題教學上，的確有很大幫助，但對于理科的思維教學未必是好事。我們得用心鉆研、選擇，不要流于形式。在教育思想上，我們先看幾則故事，也許對大家都有啟發：我曾經在《班主任之友》雜志上看到一道作文題是《二次大戰的問題》。作文設計的問題是這樣的：（1）你認為誰應該對這場戰爭負責？（2）你認為納粹德國失敗的原因是什么？（3）你認為今天避免戰爭最好的辦法是什么？這是一道美國小學六年級學生的作文試題，讓我們看到了美國教育在培養學生實踐能力和創新思維能力等方面的長處。美國老師從這個宏大的作文題目，以及設計的問題中，引導學生去關注人類的命運，讓學生去探索這個頗有爭議的問題，而學生要闡明自己的觀點，是要在掌握大量的資料的前提下，經過自己的思考和分析才能得出結論的。這樣的教育教學，對于培養學生思維的獨創性，開拓性，是大有裨益的。第二則故事是：隔海洋那邊有座金礦，成千上萬的人前去淘金，但運輸的船只卻很少，一天有兩個人也前去淘金，到了海邊，他們卻駐足不前了，因趕不上船，就打道回府了。可沒過幾天這兩個人卻帶回大量的船只，他們就用船來運輸來來往往的淘金者。結果怎樣？不說大家也知道了。第三個故事是：有一個小村莊嚴重缺水，為了從根本上解決問題，村長決定對外簽訂一份送水合同，以使每天都有水。張三和李四接受了這份工作。張三立刻行動起來，他買了兩只大桶，每天奔波于1公里之外的湖泊和村莊之間，從湖泊打水并運回村莊。由于起早貪黑地工作，張三很快地就賺到了錢。雖然工作很辛苦，但他心里卻很高興。李四卻沒有像張三那樣買兩只水桶，而是作了一份詳細的商業計劃。幾個月后，李四帶著一個施工隊和一筆投資回到了村莊。花了一年的時間，李四施工隊建了一條大容量的管道連通了村莊和湖泊。在竣工典禮上，李四宣布他的水比張三的干凈，他能不間斷地每天24小時為村民送水，同時價格比張三的低25%。這樣一來村民奔走相告，立即要求在李四的管道上接水龍頭。這三個故事告訴我們：要學會創造性地思考問題，建立自己創新思維系統。我們老師也得經常有這方面的創新教育意識，才能不斷培養和引導的自己的學生，為他們的可持續發展打下堅實的基礎。

最后，要調整好創新措施。要多研究自己的學生，我們應創造性地運用好教材，充分備好每一節課，合理控制教學過程，鼓勵學生，追求和諧的課堂活動，鼓人心，振士氣，在師生的思維碰撞中，發揮學生的主體性。以作業的內容和批改為突破口，加強師生交流，促進學生的和諧發展。堅持“以學生發展為本”，正確處理好教材要求和學生實際的關系。有層次性，針對性地訓練，提高學生分析綜合能力。學生應在自主探索——內化——創新的螺旋式過程中升華。不斷強化交流與合作，逐漸使自己成才。在課堂教學中，簡單的機械重復可以不教；影響思維的，注意先引導，后點撥；例題、習題注重變式訓練。要充分發掘學生的主觀能動性和創造力，實現高效課堂的真正價值和意義。

（責任編輯 全 玲）endprint