新時期高校教師師德建設研究

【摘 要】以廣西農業職業技術學院為例，闡述當前高校教師師德的現狀，分析高校教師師德滑坡的原因，提出要扭轉高校教師師德滑坡，應重視學習貫徹《高等學校教師職業道德規范》，加大新入職教師培訓力度，安排教師參與學生管理工作，樹立典型發揮榜樣帶動作用，構建合理的師德測評體系。

【關鍵詞】高校教師 師德 現狀 原因 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0030-03

長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，履行教師職責，為我國教育事業發展和社會主義現代化建設貢獻力量。但是，近年來，高校教師師德滑坡、道德失范的問題也日益凸顯，不僅損害高校教師的職業聲譽，而且嚴重影響當代大學生的成長成才，對社會產生不良的影響，對此我們必須高度重視并采取措施加以引導和糾正。本文以廣西農業職業技術學院師德建設為案例，深入研究和剖析高校教師師德滑坡的根本原因以及高校教師道德失范的嚴重后果，并探索新時期高校教師師德建設的正確途徑。

一、高校教師師德現狀

（一）師德狀況總體良好。在黨和國家的培養下，高校教師師德狀況總體良好，教師忠誠于黨的教育事業，全面貫徹落實黨的教育方針和政策。做到努力鉆研專業知識，大膽創新教學方法，設法提高學生技能，積極開展科學研究，主動參加社會服務，樂于承擔社會責任。同時大多數教師自覺繼承和發揚中華民族優良師德師風，甘于清貧，樂于奉獻，團結同行，關愛學生，為高校教師樹立了良好的形象。

以廣西農業職業技術學院為例，2002年8月，學院從中職學校升格為高等職業院校，許多中年教師原來只有本科文憑，學校生源來自初中的畢業生，長期采用的教學內容和教學方法明顯不適應高職院校的要求。為此，一大批教師知難而上，自費參加研究生課程學習，到企業進行實踐鍛煉，及時補充專業知識和專業技能，主動創新教學工具和教學方法，以高漲的學習熱情和高度負責的教學態度贏得學生的肯定。

廣大教師深入開展教育教學改革，在國家和自治區兩個層面建設多門精品課程，獲得多項教學成果獎項，并在課件大賽上屢獲一等獎等。在科研方面，有一批農業類教師及科研人員，他們繼承學院前兩輩科研人員扎根農業、潛心鉆研、艱苦奮斗、默默耕耘的優良傳統，長年在田間地頭開展玉米遺傳育種、良種繁育工作，育成15個優良玉米自交系，育成12個玉米新品種通過廣西農作物品種審定委員會審定并成為主推品種，其中育成的玉米自交系“南99”所組配成的3個玉米新品種獲得植物新品種權，該研究成果通過廣西科技廳的成果鑒定，達到國內同類項目先進水平。其中的帶頭人李體琛老師先后多次榮獲廣西科技進步獎、廣西農牧漁業科技進步獎，成為自治區黨委重獎研制推廣科技成果有功人員、全區服務“三農”助農增收工作標兵，2010年獲自治區人民政府表彰，授予自治區先進工作者榮譽稱號，2012年被自治區總工會授予廣西五一勞動獎章，成為全院教師和科研人員的楷模。

另外，近幾年成長起來的輔導員隊伍，是一批擁有高學歷的年輕黨員，他們朝氣蓬勃，干勁十足，成為開展思想政治工作、黨員發展工作以及管理、服務學生的主力軍，當中不少輔導員深受學生愛戴，成為學生的良師益友，為學生成長成才奉獻智慧和青春。

學院正是有了一支埋頭苦干、勇于拼搏的教師隊伍，才讓這所由中職升格而來的學院在短短幾年內順利完成自治區高職高專人才培養水平評估，并躋身自治區示范性高等職業院校行列。

（二）少數教師道德失范。盡管絕大多數高校教師師德狀況總體良好，但市場經濟條件下，特別是在改革必須向深水區推進的新形勢下，我國面臨著新的國情、黨情、世情，不可否認，整個社會的道德體系、誠信機制正在經受著巨大的考驗，“一切向錢看”、見利忘義的價值取向日漸抬頭；分配不公、官商結合的腐敗案件逐漸增多；生活奢靡、人倫墜落的現象日趨普遍。而當今的高校很難獨善其身，少數政治立場不堅定、思想意志較薄弱的教師在不良風氣的影響下首先被侵蝕，逐漸出現了道德失范的現象，具體表現在以下幾個方面：

1.政治方向邊緣化。當前高校教師隊伍中黨員比例較低，如筆者所在學院現有專任教師352人，黨員不足100名，占比僅27%，當中青年黨員更少，發展青年教師新黨員平均每年僅為2名左右，形勢非常嚴峻。許多教師沒有明確的政治方向，故意淡化意識形態，思想覺悟較低，對黨的領導既不反對，也不表態擁護。這種政治方向邊緣化導致教師對黨務、校務工作漠不關心。更有甚者，極個別教師有意散布傳播反馬克思主義的東西，在學生當中大談黨內腐敗等不正之風，卻對黨和國家帶領全國人民取得的成就只字不提，誤導學生思想，造成惡劣影響，這是值得警惕的。

2.人生追求功利化。少數教師受到社會不良風氣和功利思想的影響，迷失在名利場里，開始兼職、走穴、當顧問，身上多了一些商氣、官氣、俗氣，少了幾分正氣、書卷氣。形成了重物質享受、輕精神追求，重功名利祿、輕仁義道德，重個人利益、輕集體利益的人生追求和價值取向。比如，為了參加社會兼職，不愿多上課甚至不上課；對自己職稱評定有關的工作大包大攬，對院系安排的其他工作能推則推；除上課外，其他教務工作談錢談條件，這些危險的苗頭不可小覷。

3.職業認知大眾化。教師的工作對象是人，是青年學生，學生能否成長成才很大程度上與教師有關。但一些教師意識不到該職業的特殊性和自身肩負的神圣使命，把它與其他普通職業等同起來，對自己不嚴格要求，認為自己的工作任務就是教書，工作內容就是傳授知識，至于育人，那是學工隊伍的事，從而將教書和育人截然分開。由于平時不研究學生成長的規律，對學生沒有更高期待，上課表面看很嚴肅認真，實質是缺乏感情和關愛，這樣的教學效果自然事倍功半，學生的成長成才必然大打折扣。

4.學習工作表面化。最突出的表現就是學風浮躁、學術不端。一些教師申報科研項目不少，但真正潛心研究，成果真正推動經濟和社會發展的項目少之又少；有的教師積極申報科研項目，但卻遲遲未予結題，即使結了題，也有應付了事之嫌，在研究期間請行業專家來開幾次座談會，發表幾篇論文就算是搞了科研；個別教師甚至請人代勞或直接剽竊他人成果，不僅有違師德，而且觸犯法律準則。

5.師生關系平淡化 。一些輔導員與學生之間的關系更多地停留在解決現實問題上，不愿花時間和精力去關心學生的特殊需要，無法在情感上建立深厚的師生關系。由于“多一事不如少一事”的思想作怪，個別教師擔心學生課后找麻煩，不愿留電話給學生，一些輔導員、班主任以不坐班、住在校外為由，將管理班級的工作全權委托給班團干，需要聯系全憑通信和網絡工具，網上看似熱熱乎乎，網下卻是冷冷冰冰，幾年下來，能建立起深厚師生感情的不多。

6.生活狀態庸俗化。隨著高校不斷擴招，教師隊伍日益壯大，但教師素質良莠不齊，不少教師帶著社會陋習進入高校，世界觀、人生觀、價值觀呈現多元化趨向。個別人開口閉口談錢談享受，沉迷于酒吧娛樂場，甚至還把這種庸俗的生活態度灌輸給學生或者發表在微博上晾曬炫耀，他們在言談舉止、穿著打扮、結交朋友、生活作風等方面失去了教師的風范，表現低俗、品行不端，甚至損人利己，這極大地損害了高校教師隊伍的整體形象。

二、教師師德滑坡原因分析

（一）社會轉型期的大背景是高校教師師德滑坡的客觀原因。當前，社會轉型期帶來社會的結構性變革，從其正面來看，一個社會的結構從一種穩定的聯結方式向另一種更為有效地發揮和控制社會能量的新的聯結方式進行根本性轉變，從其負面來看，由于一個社會系統需要從舊的有序到無序再到新的有序的轉化，必須經歷一個打破舊有序、建立新有序的轉化過程，這個過程會出現一種精神迷失現象，它涉及了經濟、政治、文化、道德、心理和人生信仰等多個領域。這些問題影響之深，涉及之廣，也影響到了高校教師。一方面是思想觀念大碰撞的影響。傳統與現代的倫理道德、西方與中國的思想觀念，哪一種更可取？作為一名教師，什么樣的思想行為才符合道德規范？人們感覺迷惘或者進行無休止地爭議，并依據自己的片面認識作出選擇和行動，從而出現師德滑坡的現象。另一方面是法律體系不健全的影響。由于受利益驅使，有人鉆法律空子，用權力代替法律，用權力謀取謀利，從而出現廣西某高校校長案發后道出“受賄越多越能體現自身的身份和價值”這種扭曲的價值觀的鬧劇。

（二）道德自律體系的瓦解是高校教師師德滑坡的主觀原因。道德自律是道德主體的一種自主、自愿、自覺的活動，是人們以理性對自身之外的道德規范的確證與認同，并使之轉化為自己內心的法則和行為準則。在傳統教育中，教師居于道德的上位，所謂“師者，傳道，授業，解惑也”，因此教師的道德自律是其他職業人員望塵莫及的。但是，近年來，諸如蘭州城市學院教師馮某毆打學生，云南大學教授王某涉嫌學術剽竊，中國戲曲學院中級講師趙某強奸女學生，以及很多博士生導師忙著搞項目，派自己的研究生替代自己給本科生上課等事件的發生，折射出當前的教師隊伍逐漸放棄了道德自律。馬克思說過，道德的基礎是人類精神的自律。如果一名教師沒有高尚的精神追求，沒有崇高的理想信念，那么道德的基礎就不復存在，道德情操失守，觸犯道德底線的行為就會發生。

（三）教育體制機制的不完善是高校教師師德滑坡的直接原因。一直以來，高校都保持著黨委組織部管理干部、教務處管理教師的格局，黨委組織部對教師的管理主要體現在行政職務提拔、職稱評定、干部培訓、評優評先、年度考核等方面，教務處則以教學督導、教學培訓、師德測評為管理核心。這樣分塊管理固然有其合理性的成分，但由此帶來的管理弊端也是顯而易見的。高校教師雖然也是干部隊伍中的一個群體，但領導重視行政干部管理、放松對教師管理也是一個事實，常常將教師管理的責任推給教務處，教務處又將其管理職能分包給各系部，導致教師管理體系日漸松散。師資隊伍建設和教師管理不規范，還體現在學校重視教師的現代教育技術應用能力、精品課程開發能力、科研成果、職稱水平等，在這方面的投入很大，獎勵辦法很多，但對于師德建設的手段和辦法卻很少，往往停留在喊口號和精神鼓勵上，每年的師德測評和年度考核只是走走形式，顯得特別疲軟，極不重視。

（四）網絡和現代教育技術的副作用是高校教師道德滑坡的現實原因。教育技術從幻燈片發展到多媒體，這是教育改革和實現教育現代化的必然要求，但教師因此越來越依賴和崇拜教育技術，反而喪失了想象力和創造力，成為了技術的奴隸，導致行為異化。教師上課成了對機器機械地操作，過分關注課件內容，忽略與學生的情感交流，脫離了以人為本的教育理念，而且制作課件或撰寫文章時肆意在網絡資源庫里進行掠奪，絲毫不考慮知識產權和版權問題。盡管通信網絡技術迅猛發展，但針對網絡的法律法規和管理手段尚未健全，在這樣一個“自媒體”時代，人們將言論自由發揮到極致，濫用自由的結果造成整個網絡誠信體系的崩潰。一些高校教師把網絡當做減壓的工具，隨意使用某個網名在網絡世界里宣泄不當言論，全然不顧人民教師的形象，導致批評教師的言論也是不絕于耳。

三、高校教師師德建設的策略

針對高校教師師德出現不同程度的滑坡現象，國家相繼出臺一系列提高高等學校教育質量和加強高等學校教師思想政治工作的文件，頒布了《高等學校教師職業道德規范》，使高校教師師德建設有法可依，有章可循。各高校除要貫徹落實好這些法規政策，還需要認真研討當前高校教師管理存在的問題和弊端，并從各高校實際出發，勇于改革探索，構建一套高校干部、教師管理的良性機制，重塑“學為人師，行為世范”的良好形象。廣西農業職業技術學院對此做了一些有意義的探索和實踐，通過以下幾個途徑來加強教師師德建設，取得一定成效。

（一）重視學習貫徹《高等學校教師職業道德規范》。廣西農業職業技術學院對《高等學校教師職業道德規范》的出臺高度關注，通過黨委中心組集中學習、邀請專家舉辦報告會、召開教師大會由學院領導逐條解讀、各系部分頭組織學習等多種形式對規范進行全面學習。同時要求教師對照規范條款，開展批評和自我批評，撰寫學習總結，自我提出改進措施，使整個學習活動變成一次思想的洗禮，品格的升華。許多教師表示，正因為出臺了職業道德規范，開展了多形式的學習，自己認清了形勢、增強了意識、明確了任務。同時，一些言行舉止已經偏離軌道的教師及時懸崖勒馬，自覺按高校教師職業道德的規范要求和約束自己。

（二）加大新入職教師培訓力度。一是建立嚴格準入制度。廣西農業職業技術學院招聘教師堅持以德為先、德才兼備的用人原則，堅決把不符合教師職業道德要求的人員擋在門外，做到寧缺毋濫。二是建立全面培訓制度。新入職教師在學院需要經過黨政領導的見面座談會、黨委組織部安排的校紀校規和教師職業道德培訓會、教務處安排的教育教學培訓會及系部安排的專業培訓會等一系列的培訓培養之后才能上崗工作。三是建立實習試用考核制度。只有通過系部領導和教研室主任對其德才兩方面的考評方能轉為正式教師。當然，除了新入職教師，所有教師都應該持續接受職業道德教育，因為面對外界不良風氣的影響，高校只有苦練內功、警鐘長鳴，才能使教師增強免疫力。

（三）安排教師參與學生管理工作。針對教學和管理兩路平行的弊端，解決教師只教書不育人的現實問題。2012年，廣西農業職業技術學院取消過去單純由輔導員管理學生的模式，建立“輔導員+班主任”的管理模式，要求專任教師至少擔任一個班的班主任，明確教師除了授課和開展科研外，管理和服務學生也是一名教師義不容辭的責任。這項改革還有一個好處，那就是使師生形成一個共生共榮的集體，有利于師生建立深厚情誼，并通過教師實際參與學生管理的實踐活動增強教師的責任感、使命感和榮譽感。

（四）樹立典型發揮榜樣帶動作用。近幾年，對于學院涌現出的廣西教學名師、廣西先進工作者、廣西五一勞動獎章獲得者、服務廣西“三農”工作標兵、優秀教師、優秀輔導員等先進人物，廣西農業職業技術學院都予以大力宣傳，通過上門慰問、召開表彰大會、舉辦模范報告會等形式大力弘揚師德師風，對于個別特殊貢獻者，學院還專門舉辦授獎儀式，用物質和精神的雙重獎勵，鼓勵全體教師學習先進、超越先進，用典型引路的辦法帶動學院教師整體師德的提高。同時，建議各校對照《高等學校教師職業道德規范》的要求，樹立各領域的標兵，如愛國守法標兵、教書育人標兵、嚴謹治學標兵、服務社會標兵、為人師表標兵。教師標兵多了，落后分子就少了，學校的教學風氣就會得到改善。學校教風好了，學風自然正了，社會的風氣就會得到改善，這是一個良好的循環。

（五）構建合理的師德測評體系。學院整合資源、理順關系，發揮黨委組織部、宣傳部和教務處在師德建設方面的合力作用。將原來由教務處負責師德測評改為由黨委宣傳部牽頭，并成立了教師職業道德考核領導小組，出臺了《學院教師職業道德考核辦法》，按照《高等學校教師職業道德規范》的要求重新確定了考核的指標和賦分，采用定性加定量的考核辦法對教師師德進行客觀評價。明確規定除教學質量測評由教務處組織開展外，其他師德考核工作由組織部、宣傳部共同負責，加大對師德測評工作的組織力度，從而改變過去各自為政的管理模式，提高師德測評的有效性，使教師的敬業精神和整體面貌得到一定程度地改觀。

總之，全社會應共同關注和關心高校教師師德建設工作，為提高高校教師師德營造良好的輿論氛圍。高校教師應自覺履行教師職業道德規范，自覺踐行社會主義核心價值觀，志存高遠、淡泊名利，嚴守教育教學紀律和學術規范，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，自覺抵制不良風氣，堅決杜絕低俗陋習，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，努力成為教書育人楷模和師德標兵，從而為國家培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

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【作者簡介】黃笑仙，廣西農業職業技術學院黨委辦公室、院長辦公室綜合科科長，教師，政工員。

（責編 黎 原）