激發(fā)中職生數(shù)學學習興趣之淺見

張春華

摘 要：面對中職學生現(xiàn)狀，針對目前中職數(shù)學教學不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的問題，本文探討激發(fā)中職學生學習興趣的有效辦法，提高中職數(shù)學教學質量和效果。

關鍵詞：中職學生 數(shù)學 學習興趣

中職學生文化基礎薄弱，在學生心目中，數(shù)學長期以來都是枯燥、繁瑣、艱難的代名詞，他們對數(shù)學的學習缺乏興趣；在中職數(shù)學教師心目中，中職學生學習基礎差，學習習慣不好又是他們的特點。面對這種局面，教師只進行教學內(nèi)容與方法的單方面改革，是難以提高中職數(shù)學教學質量的，因此我們必須調(diào)動中職學生積極參與的積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣，以提高中職數(shù)學教學質量。

一、深入了解學生情況，樹立學好數(shù)學的信心

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)成為職業(yè)教育中一門不可缺少的基礎課，而與其形成反差的是，中職學校的學生數(shù)學成績普遍比較差。中職學校學生在初中時數(shù)學基礎非常薄弱，在心理上受到了一定的打擊，在內(nèi)心里對學習數(shù)學有著一種抵觸情緒。因此，我們需要加強師生溝通平臺建設，促進師生交流，幫助學生重新樹立起學好數(shù)學的信心。在新型的師生關系中，教師的角色應該是導師、朋友、助手和模范。教師要把學生當成朋友，在課堂內(nèi)外，營造一種和諧的氣氛；在非教學時段上多與學生接觸，拉近師生的距離。在理解中職學生數(shù)學學習基礎的情況下，教師要寬容、體諒學生，同時加以鼓勵。要適當開設一些興趣小組、選修課程，建設師生的溝通交流平臺，讓學生有成功的體驗，這樣可以有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

二、明確中職生學習數(shù)學的必要性

當今社會對中職學生的技能水平要求提高到了前所未有的高度，導致現(xiàn)在很多中職學生有這樣片面的看法：在中職學校學習只要學好技能就可以了，而學不學數(shù)學沒有關系。最新的《中等職業(yè)學校數(shù)學課程教學大綱》明確指出“數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課”。明確中職數(shù)學課程的教學任務是“使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。”在實際教學中，中職學生要學好各項專業(yè)技能，必須具備相應的數(shù)學知識。數(shù)學還為其他學科的建立和發(fā)展提供了條件和基礎、方法和思想。如機械專業(yè)的學生，當拿到一張圖樣時，必須能夠理解圖樣所表達的內(nèi)容，能利用數(shù)學知識通過運算，如計算角度、距離等，得出一些相關的數(shù)據(jù)，然后才能按要求在車床上制作一個工件。機電類專業(yè)學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業(yè)點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數(shù)、解析幾何知識；財會類專業(yè)學生必須要學好統(tǒng)計知識等。另外，學習數(shù)學對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有著無法替代的作用，可以為今后學生的進一步發(fā)展做準備，這也是學生終身學習的需要。因此，讓中職學生明白學習數(shù)學的意義，對于激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣有著積極的作用。

三、在教學內(nèi)容上注意與專業(yè)結合

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學內(nèi)容完全參照大綱要求，注重知識體系的完整性和學科體系的系統(tǒng)性，而不能體現(xiàn)專業(yè)特點的區(qū)別。中職學生往往對所學專業(yè)知識比較感興趣，如果我們在內(nèi)容上能緊扣專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)調(diào)整數(shù)學教學計劃，調(diào)整教學中的重點，同時在數(shù)學教學過程中，將必學的數(shù)學知識滲透到專業(yè)知識中，多講與專業(yè)相關的數(shù)學知識。例如機電專業(yè)的學生，在學習正弦交流電知識時，對三角函數(shù)的知識要求比較高，那么教師就將三角函數(shù)作為機電專業(yè)的重點內(nèi)容講，而在財會專業(yè)中，對三角函數(shù)的知識要求不高，那么對數(shù)學的教學內(nèi)容就可以作簡單介紹。這樣既滿足了不同專業(yè)學生的需要，又使學生樂于參與到數(shù)學的學習過程中來，這樣有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。

四、突出數(shù)學的應用性，在數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想

傳統(tǒng)的數(shù)學教學忽視了數(shù)學既源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實。這種教學方式失去了培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力的功能，這就造成了學生缺乏甚至是逐漸喪失應用意識。另外，由于中職學生接觸實際問題的機會太少，數(shù)學應用無從談起，進而讓學生產(chǎn)生了學習數(shù)學無用的想法。在數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想，是培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的有效途徑，也是一種提高學生綜合素質的有效途徑。在中職數(shù)學新教材中的應用問題貫穿于教材的各個方面，幾乎每個章節(jié)的內(nèi)容都是通過實際問題的探究來引入的，這些問題都可以為學生留下解題懸念，激發(fā)學生解題興趣。在教學中，教師可以貫穿應用實例，提供趣味、經(jīng)典應用，使形式活潑、圖文并茂，引導學生思考數(shù)學理論知識與實際應用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師以實際問題的解決讓學生體驗用數(shù)學方法解決實際問題的完整過程，有效激發(fā)學生學習興趣。我們讓學生學會用數(shù)學知識解決問題，體驗成功的喜悅，這不僅有利于學生克服對數(shù)學的厭學、怕學的情緒，而且能激發(fā)他們學好數(shù)學的動力。

五、利用計算機多媒體輔助教學手段

現(xiàn)代社會科學技術飛速發(fā)展，計算機因其強大的功能，使其進入了每個人的工作、生活中，而正處在青春期的中職學生，對學習數(shù)學覺得枯燥無味，而對使用計算機卻非常感興趣。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，它能提供理想的教學環(huán)境，教師在數(shù)學課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變苦學為樂學，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在和諧的氣氛中學好數(shù)學。多媒體技術的運用不但有利于學生知識的獲得與保持，還有利于學生輕松、愉快地學習，在不知不覺中產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

六、改進中職數(shù)學學業(yè)評價體系

我們要應用科學的中職數(shù)學學業(yè)評價體系，轉變中職數(shù)學教師的學業(yè)評價觀。在中職數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的評價標準以考試為核心的終結性評價，偏重數(shù)學理論知識的掌握。中職數(shù)學學業(yè)評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的方法和評價的功能都需要調(diào)整。學業(yè)評價的目的，是幫助中職學生發(fā)現(xiàn)問題，促使他們在現(xiàn)有的基礎上得到發(fā)展。首先，評價的內(nèi)容要根據(jù)中職生的現(xiàn)實基礎，加入過程性內(nèi)容、態(tài)度性內(nèi)容等。其次，評價的方法要從終結性評價轉變?yōu)榘l(fā)展性評價，從一元化評價轉變?yōu)槎嘣u價。要正視中職學生的特點，用發(fā)展的眼光來看待中職學生。要用學習現(xiàn)場考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考場考試，用實際應用能力檢測代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷試題考核，用全面評估代替抽樣檢驗等。另外評價的功能在于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣與態(tài)度，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展，幫助學生調(diào)整和改進學習的方法，開發(fā)學生學習的潛能，促進學生終身學習。教師的評價直接影響著學生學習數(shù)學的熱情。

總之，我們從中職數(shù)學教學面臨的實際情況出發(fā)，認清當前中職發(fā)展對中職數(shù)學教學的要求，幫助學生克服數(shù)學學習的障礙，積極探索適應中職學生實際情況的教學方法和手段，科學合理地運用中職數(shù)學學業(yè)評價體系，培養(yǎng)和激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，以調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，不斷提高教學質量和效果。

參考文獻：

[1]殷堰工.基于實驗的數(shù)學教學研究[J].職教通訊，2011（6）.

（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學校）