高中地理實踐活動淺談

李智娟

【摘 要】地理實踐是地理科學能力的重要組成部分，它體現了學生應用地理知識和地理觀點解決地理問題的能力。通過實踐學生可以獨立或合作進行地理觀測，地理調查，嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展地理研究，并提出解決地理問題的對策等。

【關鍵詞】高中地理；實踐活動

地理兼跨自然科學和社會科學，是一門實踐性很強的學科，其研究對象是地理環境和人地關系。它的學科特點和研究對象決定了普通高中地理教學必須走出課堂與實踐和生活相結合，這樣方可較好地落實對學生的情感態度和價值觀教育，更好地體現學習地理的過程與方法，從而更直接更有效地培養學生的交往、合作、組織、動手等能力。怎樣開展地理探究實踐活動呢？下面筆者將作具體介紹。

一、實施地理實踐的指導思想

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》中明確要求：培養學生創新意識和實踐能力；倡導開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。實踐作為理論知識與實際生產生活的紐帶和橋梁，是進行基礎教育的最終目標，無論對于學生自身發展還是促進社會發展，實踐能力都是不可缺失的，讓學生參與地理實踐活動，獲得對地理事物的直接體驗和感受，會比課堂上通過教師口頭講解獲得的對知識的認識更加深刻。

二、地理實踐能力的范疇

東北師大的袁孝亭教授認為，地理學科能力包括四個層級，第一是獨立或以合作的形式進行地理實驗、地理觀測、地理調查，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能；第二是地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息以及把地理信息運用于地理學習過程的能力；第三是“研究"能力，包括提出地理問題的能力及設計探究方案的能力、解決地理問題的能力、實踐能力；第四是表達交流地理問題的能力。

陳淑清在《強化高校實踐教學，提高學生實踐能力》中對地理實踐能力進行了如下的界定：地理實踐能力是指學生順利完成各種地理實踐活動必須具備的心理品質，是學生在學習地理知識和各種地理實踐活動中逐步形成和發展起來的，它又是順利獲得地理知識和完成地理活動的必備條件，是地理能力的重要組成部分。

三、地理實踐能力的具體培養方法（以地理觀察能力，地理調查能力，地理制作能力以及對地理問題分析與決策能力為例）

1.地理觀察能力的培養

地理觀察能力包括：在各種場合使用地圖，利用地理儀器觀察和觀測天文現象，辨別基本的巖石礦物等。例如：2013年6月23日晚上7點左右我國上空可以觀測到“超級月亮”。學生可以自行用肉眼觀測也可以到學?；蛱煳酿^借助設備觀測。地理觀察能力是對地理事物有目的、有計劃地進行直接或間接的感知、考察及研究的能力。地理觀察還包括地理現場觀察、調查，地理實物模型的觀察，以及對各種地圖、地理圖表、地理景觀圖、地理電影和錄相的觀察等等。例如：假期同學們可以做如下實踐活動培養自己的地理觀察能力：包括天文現象的觀察，如月相變化、尋找北極星及四季星座、行星的觀察、日食和月食的觀察，以及天文時事現象的觀察；自然現象的觀察和觀測，如氣候現象、物候現象的觀察，到野外進行地質地貌觀察，還可以收集天氣諺語，測定鋒面過境氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過程等。地理觀察是人們認識地理事物的基礎，學生獲得地理知識的重要途徑，也是智力發展的基礎。

2.地理調查能力的培養

地理調查能力是是學生地理實踐能力中不可或缺的能力。通過調查可以獲得各種地理表象、增強對地理事物的感性認識、掌握地理信息資料等。我國著名地質學家李四光十分重視地質調查，通過調查獲得了大量詳實的第一手資料，為我國地質學的發展及礦產資源的開發做出巨大的貢獻。包括：開展區域地理調查活動，了解本社區的地理。

事物分布和相關問題，撰寫調查報告，開展主體性的野外考察活動，撰寫考察報告等。實地考察不僅能夠使學生拓展視野，與大自然親密接觸，而且能培養其地理研究能力。具體的主要有鄉情調查、社會熱點問題調查。鄉情調查內容十分廣泛，絕大多數學生熱衷于以下一些調查內容：野生動植物資源、土壤情況、土地利用、水資源、名土特產、水土流失、環境污染等方面。把家鄉當做調查的主要陣地，使學生懂得欣賞家鄉的美，培養熱愛家鄉的情感。社會熱點問題有區域性的也有全球性的，學生可以收集報刊雜志上的內容，也可以深入了解分析身邊發生的問題。例如：環境問題中的臭氧層變薄或空洞、酸雨、水土流失等，還有人口問題、資源問題等。實現在調查之中獲取信息和培養綜合能力的目的，并在調查之中發現問題、解決問題，培養社會責任感和主人翁精神。

3.地理制作能力的培養

主要指能夠制作地理教具和地理標本，如用乒乓球制作經緯網地球儀，用泡沫板等材料制作等高線模型等；能夠根據所學知識繪制簡單的地圖和地理圖表等。可以說，地理離不開地圖。通過識圖、讀圖、用圖、分析圖表和繪制圖表等，能夠熟練進行圖文轉換，是學好地理重要途徑。例如：在學習國際變更日界線這個知識點時，為了提高學生的地理空間想象能力，組織學生制作下面的道具，在一張圓形的紙上畫出24格，標出24小時，在這張圓形紙上緊貼一張跟圓形一樣大小的藍透明圓，寫十字，畫成四格，分別標出180°、0°、90°E和90°W經線，在180°經線的位置切割開，以圓心為固定點，旋轉180°經線，白色的范圍屬于為一個日期，藍色的范圍屬于另一個日期?？磮D就很容易找出規律：①當180°經線與O時重合時，全球全屬于一個日期。②當12時與180°經線重合時，全球兩個日期的比例各占一半。③當O時所在經線在東經度范圍內，地球上新的一天少于一半。④當0時所在經線在西經度范圍內，地球上新的一天多于一半。如果沒有這個小道具，對于國際變更日界線日期比例問題的規律，教師在課堂上可能要花很長時間進行講解，但實際操作中只需要幾分鐘左右，不僅有助于提高地理空間想象能力而且也提高了課堂教學的效率。這個教具制作起來很簡單，學生完全可以自己制作，復雜的學習過程也變得樂趣無窮。地理新課程十分注重學生創新能力的培養，倡導學生自己動手繪圖，在加深對基礎知識理解的同時，培養學習興趣，養成創新意識，使地理學習具有樂趣。

4.對地理問題分析與決策能力

多數學生對地理問題的認識和分析還不深入，只是停留在表面。可以把問題涉及到的一些零散的信息找到，但對于如何組織信息，分析問題，提出解決問題的方案而顯得力不從心。對高中生而言，就是能夠根據所學的地理知識和原理，分析所在區域的環境與發展問題，分析產生問題的原因，并提出相應的解決措施。如針對所在地區的環境問題，提出合理的建議。同學們可以利用假期認真分析身邊的地理現象及出現的地理問題，可以把它們寫成小論文或者小報告的形式呈現出來。

就以上分類而言，這五種地理實踐能力并不是相互獨立的，而是相互聯系，相互滲透，共同組成了地理實踐能力的綜合系統。

積極開展地理實踐活動是改革傳統地理教學的一項重要措施，這項措施的根本目的是培養學生的地理實踐能力。地理實踐能力是地理學科能力的重要組成部分，地理實踐能力都需通過各種地理實踐活動的有效開展才能逐步養成。

參考文獻：

[1]袁孝亭等.重視地理學科的核心能力與地理觀點培養[J].課程.教材.教法，2003（10）

[2]任虹.地理能力的培養[J].云南教育，2000（4）endprint