陽(yáng)光走在風(fēng)雨后

于芬

【摘 要】一、傾注愛(ài)心，以行異形；二、自主感悟，自明事理；三、自主教育，提升品質(zhì)；四、真心實(shí)意，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心；品德；教育；方式

以人為本的教育的核心是情感教育。情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要，更是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為班級(jí)的組織者，管理者和實(shí)施者的班主任只有用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受教育，走上健康的人生之路。

一、傾注愛(ài)心，以行異形

有人說(shuō)情感是一個(gè)人素質(zhì)的靈魂。情通則理達(dá)。隨著時(shí)代的發(fā)展，德育教育者采取說(shuō)教，指責(zé)是難以奏效的，越來(lái)越多的人提倡人性化的德育教育。例如，針對(duì)部分學(xué)生的不良衛(wèi)生習(xí)慣，教師端上水盆，拿上抹布為學(xué)生擦一次桌椅，不僅能有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育效果也是顯而易見(jiàn)的。我們?cè)诿看斡龅綄W(xué)生時(shí)，先向他們打招呼，這比直接要求他們對(duì)人有禮貌要好得多。這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的心理體驗(yàn)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重和喜愛(ài)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就水到渠成了。

二、自主感悟，自明事理

從小學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)事理的認(rèn)識(shí)尚不成熟。在實(shí)施德育教育中，我們遇到的最大難題就是他們?nèi)狈?jīng)歷與理性認(rèn)識(shí)的支撐。沒(méi)有刻骨銘心的感受，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，說(shuō)服教育就起不到應(yīng)有的效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”新課程改革積極提倡讓學(xué)生在自我感悟與體驗(yàn)中獲取知識(shí)與理念，給學(xué)生提供一個(gè)自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，主動(dòng)體驗(yàn)，獲取知識(shí)并進(jìn)行自我教育，者無(wú)疑是德育教育的最佳途徑。有這樣一件事，筆者感受頗深。有一位學(xué)生，家境不太富裕，上小學(xué)時(shí)，受周?chē)h(huán)境的影響，開(kāi)始追求時(shí)尚，甚至染上抽煙等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降。教師，家長(zhǎng)的勸說(shuō)教育也收效甚微。家長(zhǎng)在無(wú)奈之下，想出了這樣一個(gè)辦法，讓這位學(xué)生當(dāng)一回家庭“會(huì)計(jì)”。他當(dāng)然很樂(lè)意做這件事。到了年底，他與家長(zhǎng)坐下來(lái)一起分析一年來(lái)的收入與開(kāi)支情況。分析后發(fā)現(xiàn)，一年的主要收入來(lái)源有兩筆：一筆是父親打工掙的錢(qián)，另一筆是母親養(yǎng)豬的收入。支出中主要有兩項(xiàng)：這位學(xué)生的上學(xué)開(kāi)支和買(mǎi)農(nóng)藥化肥的開(kāi)支。一年黨的結(jié)余是500元。最后，母親卻想用著500元給兒子買(mǎi)新衣服和學(xué)習(xí)資料，這事對(duì)他的觸動(dòng)很大，他明白了父母的心思。從此，在學(xué)習(xí)上特別用功。與被動(dòng)的“說(shuō)教”相比，這種教育方式可謂是神來(lái)之筆。在現(xiàn)行教學(xué)中，教師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育是以“說(shuō)教”為主。我們應(yīng)牢固樹(shù)立大教育觀(guān)，放手讓學(xué)生在自主實(shí)踐中主動(dòng)感悟與發(fā)展，提高學(xué)生黨的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

三、自主教育，提升品質(zhì)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平，心理體驗(yàn)，個(gè)性等方面總會(huì)存在差異，在進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，同樣的說(shuō)理對(duì)不同的人效果是不一樣的。教師每天對(duì)學(xué)生長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行思想教育，難免時(shí)師生產(chǎn)生乏味感。我們不妨重新進(jìn)行定位，那些由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察能解決的事情，就讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師只要能夠創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，進(jìn)行自我教育，自我發(fā)展，可能會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，我以《感恩》為題目，要求學(xué)生通過(guò)自我觀(guān)察，思考，結(jié)合生活中的感受，寫(xiě)出了對(duì)祖國(guó)，父母，老師，同學(xué)等對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人的感激之情，增強(qiáng)了報(bào)效社會(huì)，祖國(guó)，家庭的責(zé)任感。通過(guò)老師的話(huà)適時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生之間的相互交流，幫助他們形成愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)生活，愛(ài)師友以及互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。

四、真心實(shí)意，關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，也是衡量教師道德的水準(zhǔn)與標(biāo)尺，是教師神圣職責(zé)的要求。俄國(guó)著名的教育家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他（她）只能是一個(gè)好老師，如果一個(gè)老師雖然讀過(guò)很多書(shū)，但卻不熱愛(ài)事業(yè)，也不熱愛(ài)學(xué)生，也不是一個(gè)好老師，如果老師把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)合格的老師。”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”所以，教師在教育過(guò)程中，要從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，全身心地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，公正，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心，指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望。要尊重學(xué)生的人格，個(gè)性和自尊心，尊重學(xué)生的心理感受；和學(xué)生平等相處，推心置腹，以情感呼呼情感，以精神培養(yǎng)精神。在思想上，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，出現(xiàn)了過(guò)失要循循善誘地解決；在學(xué)習(xí)上經(jīng)常了解學(xué)生，掌握知識(shí)和技能的情況，學(xué)習(xí)有了困難具體幫助解決；關(guān)心他們的課外活動(dòng)，了解他們喜歡什么活動(dòng)等。

總之，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。增強(qiáng)學(xué)生德育教育的實(shí)效，在體驗(yàn)中感悟，在潛移默化中提升學(xué)生的品質(zhì)，是符合兒童身心發(fā)展的德育教育的有效途徑。endprint