有效導(dǎo)入讓閱讀教學(xué)有聲有色

夏燕++

很多時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的導(dǎo)入都很單一，從簡(jiǎn)單的讀開(kāi)始。這種教學(xué)模式，不能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也不能激發(fā)他們的思維能力。因此，教師應(yīng)該從一開(kāi)始授課就要注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，導(dǎo)好課，然后逐步深入，這樣我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能上得有聲有色。

一、以故事導(dǎo)入閱讀

以故事引導(dǎo)閱讀很大程度上迎合了學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師可利用3～5分鐘的時(shí)間，通過(guò)講述一則與該閱讀文章有關(guān)的小故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣，然后開(kāi)始課文的教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以先講述類似的小故事，如“鑿壁偷光”等，以引起學(xué)生的興趣。教師可以這樣引入：“同學(xué)們，你們知道嗎，在兩千年前的中國(guó)，有一個(gè)名叫匡衡的人，年紀(jì)比你們大一點(diǎn)點(diǎn)，家里十分貧窮，他沒(méi)有多余的錢買蠟燭，一到晚上家里就漆黑一片，只能睡覺(jué)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，匡衡都不知所措，又學(xué)習(xí)不了，他心里十分痛苦。匡衡的鄰居，非常的富有，晚上的時(shí)候，鄰居家里的房間都是通亮的，幾乎每個(gè)房間都點(diǎn)著蠟燭。匡衡心想，能否借用鄰居家的地方來(lái)讀書呢？于是有一天，匡衡鼓起勇氣向鄰居詢問(wèn)了一下，鄰居一向瞧不起窮人，并不理會(huì)匡衡的要求，惡狠狠地回絕道：窮得蠟燭都買不起，你還讀什么書呢！匡衡被鄰居的話激怒了，心中暗下決心一定要好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。匡衡回到家中，靈光一閃，既然隔壁那么亮，何不借用一下呢？于是，他在與鄰居之間的墻壁上鑿出一個(gè)小洞，借用從洞中透過(guò)來(lái)的光讀書。最后，匡衡成了有名的學(xué)者，做了當(dāng)時(shí)的大丞相。這就是‘鑿壁偷光的故事，小匡衡很厲害吧。所以我們要相信，只要堅(jiān)持好好讀書，將來(lái)一定會(huì)有美好的前程。而古往今來(lái)，這樣的小朋友還有好多呢。今天，我們?cè)賮?lái)分享一個(gè)古代小朋友的勵(lì)志小故事——《王冕學(xué)畫》，這個(gè)小朋友名字叫王冕，大家一起來(lái)看看他是怎么樣學(xué)習(xí)畫畫的。”

通過(guò)上述故事的積極引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)王冕如何學(xué)習(xí)畫畫產(chǎn)生了一定的興趣，而通過(guò)匡衡鑿壁偷光的舉動(dòng)，學(xué)生們也對(duì)王冕因?yàn)橄氘嫯嫊?huì)采用怎樣奇特的方法產(chǎn)生了十足的好奇心。

二、以音樂(lè)導(dǎo)入閱讀

眾所周知，音樂(lè)是調(diào)節(jié)人心情和情緒的重要輔助工具。音樂(lè)能制造出各種氣氛，特別是積極的音樂(lè)能給人以向往和追求。同時(shí)，不同的音樂(lè)會(huì)帶給人不一樣的體驗(yàn)。因此，教師要善于利用音樂(lè)來(lái)服務(wù)我們的教學(xué)。

比如，五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中毛澤東的七言律詩(shī)《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”學(xué)生通讀后大致都能理解詩(shī)歌內(nèi)容，但由于對(duì)人生體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，小學(xué)生對(duì)這種戰(zhàn)爭(zhēng)題材詩(shī)歌的意境還很難把握。《長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌描繪的是非常殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那種艱苦奮斗、不怕?tīng)奚臒o(wú)畏精神，在現(xiàn)代社會(huì)是很難看到和體會(huì)到的，小學(xué)生無(wú)法真實(shí)地感觸和體驗(yàn)，就很難領(lǐng)會(huì)到這篇文章的主體思想，無(wú)法理解作者的寫作意圖，感受不到現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛和磅礴的氣勢(shì)。所以，語(yǔ)文教師可以嘗試在學(xué)生朗讀這篇詩(shī)歌之前，播放一些經(jīng)典的紅色歌曲，巧妙地將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)年代的氛圍之中。教師還可以在上課前讓學(xué)生一起聽(tīng)或一起唱經(jīng)典歌曲，并選擇播放一些比較激昂的樂(lè)曲，如冼星海的交響樂(lè)《黃河大合唱》等。通過(guò)這種慷慨激昂的戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲，學(xué)生充分感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代的驚心動(dòng)魄。通過(guò)這種情緒的疏導(dǎo)，學(xué)生理解了詩(shī)歌的大體內(nèi)容和感情，提升對(duì)詩(shī)詞的整體感受和理解。

三、以問(wèn)題導(dǎo)入閱讀

人們閱讀一篇文本，必定有著某種原因。而學(xué)生的課堂閱讀往往都不是興趣所致，而是為了應(yīng)付背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)而去學(xué)習(xí)，因此，他們沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，完全提不起閱讀的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力很難集中，他們對(duì)新鮮的事物興趣很濃，所以教師如若不注重互動(dòng)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，很難吸引小學(xué)生的注意力，這不但不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。因此，上課前，教師在備課的時(shí)候就要設(shè)置好一些學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地去閱讀。

如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小姑娘》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章的段落分布及故事情節(jié)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)在閱讀完文章后，再通過(guò)提出問(wèn)題的形式對(duì)劇情進(jìn)行再次討論，如探討一下：如果小女孩有足夠的火柴或者有足夠的錢，父母還健在，奶奶還健在，會(huì)是一個(gè)怎樣的情況？小女孩以前到底有一個(gè)怎樣的幸福生活的場(chǎng)面？讓學(xué)生反復(fù)閱讀這篇文章，交流對(duì)文章的理解和想法，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生們對(duì)問(wèn)題有了足夠的興趣，就會(huì)在閱讀文章的同時(shí)積極尋找問(wèn)題的答案，這不但能加深他們對(duì)文章的理解，同時(shí)也可以使他們深刻地體會(huì)到文章所要傳達(dá)的感情和意義。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入方式有很多，只要我們遵循學(xué)生的心理需求，積極探索學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，就一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

（責(zé)編劉宇帆）